是師長們心中的最佳選擇，也是當前青少年從事閱讀活動的主要的閱讀材料（Broemmel
& Rearden, 2006）。所以本研究探討國中學生閱讀的偏好與其心目中「好書」的理由，
有必要先從學者專家評鑑「好書」的標準出發，以為借鏡，正所謂「站在巨人的肩膀上」。
表 2-3-1 專家角度優良科普書籍的標準
Patricia Lauber
（1991）
一本好的科學讀物應該是觸及心靈、情感與想像，並禁得起文學 性評鑑，好的科學讀物不單是有趣、引人入勝、富含插圖，要能 去除孩子懼怕科學的心理，使閱讀科普成為一種樂趣。
Millicent E Selsam
（1982）
Zena Sutherland
Beverly Kobrin
（1988）
6.提供正確的科學的知能與態度。
7.提供本土化的題材與特色。
資料來源：臺灣地區科學類兒童讀物調查研究(1985-1994)，（陳美智，1995）；行政院 新聞局（1998，2006）。
綜合上述，在學者專家的眼裡，一本好的科普讀物首要條件的是正確性，與其讓閱 讀者因為讀了科普讀物產生錯誤的概念，倒不如不讀，所以資料的正確性是寫作者必須 加以謹慎考察的。鄭元春（2000）提到科學就是追求真、善、美的學問，所以科學讀物 應三者兼具才算是優良科學書籍，其中「真」的部分即內容的正確性，挑選書籍時可以 從作者的背景夠不夠專業，書本是否經由學者專家審訂來著手。除此之外，「遣辭用字」
也會影響內容的正確性（陳美智，1995），有時因為閱讀者的生活經驗有限，為了避免 過多的專有名詞，或是要增加閱讀文章的趣味性，亦或是要表達一項複雜難懂的概念，
不免會運用較簡單的字彙及一些寫作技巧（如：擬人化筆法）作為潤飾，或利用譬喻（類 比）法當作概念理解的橋樑等。因為科普讀物的目的在於普及科學知識，除了確保科學 知識的正確性與完整性，還必須為閱讀者所喜好閱讀，因此必須採用通俗的文字，使用 文學修辭加以潤飾以求社會化的效果。儘管如此，對於科普文章來說，將科學概念正確、
精準的表達仍然比選用簡單的字彙或運用寫作技巧來得重要。
科普讀物的內容上要避免流於科學知識的堆砌，描述的科學觀念須符合閱讀者年齡 所能吸收的，一定要有條理、有系統，書本要表達的概念或想法必須清楚的讓讀者知道，
而且是易讀易懂，能引領閱讀者從字裡行間感受科學求真的精神，學習科學的過程技 能。輔以生動有趣的文筆消除科學文字給人「死板」的刻板印象，並拉近科學與社會環 境之間的距離，讓科學富有「人文」性，多運用日常生活中的例子和故事來說明，讓枯 燥的科學原理活潑化、趣味化、生活化。黃俊儒（2000）認為科普讀物是以「講故事」
的方式，比專業論文更能透露知識發展的人文景觀，使讀者意識自己和現代科技間的共 生關係，科學與生活結合，真正接觸在與人息息相關的生活需求上。
科學讀物要做到「美」，編排極為重要，選用精美的照片，在適當地方安排插圖，
甚至由科學專家與具美術能力人士的團隊合作，透過科學與繪圖專業的結合，將攝影難 以表現的細微部分，用工筆細畫精確地描繪出來，或是透過繪畫，將抽象的科學原理加 以演繹闡明。不少科學讀物更是透過寫作者實地觀察，本身長期的經驗，然後透過寫作 或繪畫而表達出來的，這類科學讀物讀起來細膩而別具真實感、令人感動，例如：法布 爾的昆蟲記等。