專業評鑑實施結果處理的看法分析

對於專業評鑑實施結果處裡的看法分析，分別利用平均數、百分比、斯皮爾 曼等級相關、肯德爾和諧係數與排序的結果，來分析其結果處理的看法與整體一 致性，以回答研究假設六與研究假設七之7-1、7-2、7-3。

一、國小教師對於評鑑結果處理的看法分析

為瞭解全體樣本對於教師專業評鑑結果處理的看法反應，統計評鑑結果處理

（優良、欠佳、不滿意）的看法之各題的平均數、百分比分析及排序，以回答研 究假設六。

（一）評鑑結果優良的處理

由表4-37得知，教師對實施專業評鑑結果優良處理的看法得分，在調查七個 評鑑結果優良處理中，即使最低的也達到2.98，在贊成量表的百分比也接近84％，

贊成這些評鑑結果優良的處理，其中以「發布個人書面獎勵（嘉獎、記功…）」

所持的平均數最高達3.22。經排序結果分析，發現其中排序第一的「發布個人書 面獎勵（嘉獎、記功…）」平均數高達3.22，排序第二的「給予額外績優獎金的 鼓勵」平均數為3.09，教師皆表達了「贊成」的看法。顯示教師還是喜歡傳統的 獎勵模式，符合可以進修、升遷、調動等用途廣泛的需求，而獎金的實用性也受 到重視。排序最後的「作為考核獎金、薪資晉級參考」的平均數為2.98，教師表 達了「不贊成」的看法，顯示教師面對改變本身權益的現況時，會持保留的態度 來面對。

（二）評鑑結果欠佳處理

由表4-38 得知，教師對實施專業評鑑結果欠佳處理的看法得分，在調查五個 評鑑結果欠佳處理中，即使在排序第四的平均數也達到3.06，在贊成量表的百分 比也接近87％，贊成這些評鑑結果欠佳的處理，其中以「給予參加專業成長的進

表4-37 對評鑑結果優良處理的處理方式之看法平均數排序與百分比分析 對教師專業評鑑結果優良者，您贊成下列的獎勵

措施嗎？

標準差 平均數 排序

（1）發布個人書面獎勵（嘉獎、記功…） .61 ^{3.22 1}

（2）請校長公開口頭表揚 .63 ^{3.06 3}

（3）作為考核獎金、薪資晉級參考 .76 ^{2.98 7}

（4）給予優先參加進修研習的機會 .70 ^{3.00 6}

（5）作為職務調整、升遷優先選派依據 .68 ^{3.02 4}

（6）成為聘任（續聘）教師的依據 .70 ^{3.02 5}

（7）給予額外績優獎金的鼓勵 .72 ^{3.09 2} 類別 很不贊成 不贊成 贊成 很贊成

次數總和 146 928 3767 1585

不同背景 變項國民

小學教師 百分比 2％ 14％ 59％ 25％

修或研習機會」所持的平均數最高達3.18。經排序結果分析，發現其中排序第一

「給予參加專業成長的進修或研習機會」的平均數高達3.18，排序第二的「由學 校安排同儕專家教師提供協助」平均數3.14，教師皆表達了「贊成」的看法。其 可能原因是教師相當重視自己的專業成長，當教師覺得自己評鑑有缺失時，會反 應出需要進修的希望。排序最後的「依評鑑事證列入停聘、不續聘或解聘之參考」

的平均數為 2.74，教師表達了「較不贊成」的看法。其可能原因是教師面對評鑑 會產生停聘、不續聘或解聘的處理結果時，當然會呈現內心不安，可見教師不願 碰觸到會影響聘任的處理方式。

（三）評鑑結果不滿意的處理措施

由表4-39得知，教師對實施專業評鑑結果不滿意處理的看法得分，在調查三 個評鑑結果不滿意處理中，即使在排序第二的平均數也達到3.09，在贊成量表的 百分比也接近77％，贊成這些評鑑結果不滿意的處理，其中以「申請另組評鑑小 組辦理複評」所持的平均數最高達3.11，教師表達了「贊成」的看法。其可能原

因是教師會對自己整理的評鑑資料有信心，希望以另組評鑑小組的方式，來解決 評鑑欠佳的情形。排序最後的「申請原來小組複評」的平均數為2.54，幾乎達一 半的受訪教師表達了「較不贊成」的看法。其可能原因是教師寧願選擇不相信原 來評鑑小組會有公正性，希望最好能另組評鑑小組辦理複評，以期待能有不同評 鑑結果產生。

表4-38 對評鑑結果欠佳處理的處理方式之看法平均數排序與百分比分析 對教師專業評鑑結果欠佳者，您贊成下列的處理措

施嗎？

標準差 平均數 排序

（1）由學校安排同儕專家教師提供協助 .58 ^{3.14 2}

（2）指導閱讀專業成長的書籍或期刊 .53 ^{3.09 3}

（3）給予參加專業成長的進修或研習機會 .55 ^{3.18 1}

（4）由校內小組輔導改善缺失，並由學校複評 .60 ^{3.06 4}

（5）依評鑑事證列入停聘、不續聘或解聘之參考 .75 ^{2.74 5} 類別 很不贊成 不贊成 贊成 很贊成

次數總和 97 514 3076 903

不同背景 變項國民

小學教師 百分比 2％ 11％ 67％ 20％

另外由表4-37、表 4-38 與表 4-39 比較分析得知，當教師獲得評鑑優良需要 獎勵時，最喜歡明顯實質、有作用的獎勵，例如排序第一的「發布個人書面獎勵

（嘉獎、記功…）」、排序第二的「給予額外績優獎金的鼓勵」、排序第三「作為 考核獎金、薪資晉級參考」等，但是在評鑑欠佳時，所選擇的處理方式，卻是傷 害最小的處理，例如排序第一的「給予參加專業成長的進修或研習機會」，有趣 的是對老師權益影響最大的，排序在最後面「依評鑑事證列入停聘、不續聘或解 聘之參考」。同樣地，在評鑑不滿意的處理方式上，教師也是選擇對自己最為有 利的處理方式，例如排序第一的「申請另組評鑑小組辦理複評」。因此，顯示出 教師對自我權益的維護，最為重視與維護，也反應出人性自我保護的心態。

表4-39 對評鑑結果不滿意的處理方式之看法平均數排序與百分比分析 對教師專業評鑑結果不滿意時，您贊成哪一種

處理方式？

標準差 平均數 排序

（1）申請複審評鑑資料 .55 ^{3.09 2}

（2）申請原來小組複評 .70 ^{2.54 3}

（3）申請另組評鑑小組辦理複評 .58 ^{3.11 1} 類別 很不贊成 不贊成 贊成 很贊成

次數總和 61 565 1686 442

不同背景 變項國民

小學教師 百分比 1％ 21％ 61％ 16％

（四）綜合討論

彰化縣國小教師對於專業評鑑實施結果處理的看法，就評鑑結果優良獎勵的 看法，在調查七個評鑑結果優良處理中，即使最低的也達到2.98，在贊成量表的 百分比也接近84％，贊成這些評鑑結果優良的處理，其中以「發布個人書面獎勵

（嘉獎、記功…）」所持的平均數最高達3.22，教師皆表達了「贊成」的看法。

就結果欠佳處理的看法，在調查五個評鑑結果欠佳處理中，即使在排序第四 的平均數也達到 3.06，在贊成量表的百分比也接近 87％，贊成這些評鑑結果欠佳 的處理，其中以「給予參加專業成長的進修或研習機會」所持的平均數最高達 3.18，排序第二的「由學校安排同儕專家教師提供協助」平均數 3.14，教師皆表 達了「贊成」的看法。

就結果不滿意處理的看法，在調查三個評鑑結果不滿意處理中，即使在排序 第二的平均數也達到 3.09，在贊成量表的百分比也接近 77％，贊成這些評鑑結果 不滿意的處理，其中以「申請另組評鑑小組辦理複評」所持的平均數最高達3.11，

教師表達了「贊成」的看法。

其可能原因是教師喜愛傳統的獎勵模式，符合可以進修、升遷、調動的需求，

並且以本身實質的權益為考量。教師面對評鑑的結果，會產生停聘、不續聘或解 聘的處理時，會呈現內心不安的情況。如果教師覺得評鑑有缺失時，會反應進修

的希望，來重視專業成長。而面對評鑑結果不滿意時，教師不相信原來評鑑小組 的公正性，希望能另組評鑑小組辦理複評，重新評鑑資料，以期待不同評鑑結果。

上述的研究發現，相較於林榮彩（民 91）之論文「高雄市國小教師專業評鑑 實施意見之研究」與鍾禮章（民 92）之論文「國民中學實施教師專業評鑑制度之 研究」等實徵研究，在評鑑結果上，亦呈現大致相同的看法。

本研究假設六：「不同背景變項國小教師對於專業評鑑實施結果處理（優良、

欠佳、不滿意）表達贊成的之看法」獲得教師表達「贊成」的看法。

二、國小教師對於評鑑結果處理的看法之整體一致性比較

為瞭解全體樣本，於不同背景變項的國小教師，對於專業評鑑結果處理(優 良、欠佳、不滿意)的看法差異比較，運用其單題平均數來加以排序解釋後，再以 斯皮爾曼等級相關、肯德爾和諧係數等來分析其看法，是否達顯著水準，以判斷 整體一致性情形，以回答研究假設七之7-1、7-2、7-3。

（一）不同背景變項國小教師對於評鑑結果優良處理看法的整體一致性比較 1.不同性別對於評鑑結果優良處理看法的整體一致性比較

為瞭解男性與女性教師在評鑑結果優良處理的看法整體一致性，以各題平均 數來加以排序後，再以斯皮爾曼等級相關，分析其看法是否達顯著水準，來瞭解 整體一致性的看法，以回答研究假設七之7-1。

由表4-40 得知，從不同性別的單題平均數排序，男性與女性教師皆重視排序 第一的「發布個人書面獎勵（嘉獎、記功...）」。而排序差異較大的項目來看，以

「請校長公開口頭表揚」較受女教師重視，而男性教師則重視「作為職務調整、

升遷優先選派的依據」，其重視程度有明顯不同。其可能原因是男性教師對行政 工作、職務升遷調整、獎勵獎金等結果處理較為重視，對工作績效具有激勵的作 用，以符合個人成就的期望。而女性教師較重視精神的鼓勵，基於家庭因素，比 較不願意兼任行政工作。其斯皮爾曼等級相關 γs=.61 達顯著水準（p＜.05）。顯

示不同性別國小教師在專業評鑑結果優良處理而言，其整體的看法相當一致。

表 4-40 不同性別國小教師對於評鑑結果優良處理之斯皮爾曼等級相關摘要 性別 題次 （1） （2） （3） （4） （5） （6） （7） γs

標準差 .64 .66 .77 .70 .67 .68 .68 平均數 3.22 3.06 3.04 3.07 3.10 3.09 3.14 男性

排序 1 6 7 5 3 4 2

標準差 .59 .61 .75 .70 .68 .71 .74 平均數 3.22 3.06 2.93 2.95 2.96 2.97 3.05 女性

排序 1 2 7 6 5 4 3

.61*

*p＜.05

2.不同背景變項國小教師對於評鑑結果優良處理看法的整體一致性比較

為瞭解不同背景變項（學歷、年資、職務、學校規模）之教師，在評鑑結果

為瞭解不同背景變項（學歷、年資、職務、學校規模）之教師，在評鑑結果