第五章 「是…的」教學語法應用
5.1 教學語法規則
5.1.1 對外漢語教學語法的總架構
鄧守亯(2009:16)指出:所謂 “教學語法”可作為 “語法教學”的基礎內 容，但並不涉及課堂的教法；同時，對外漢語教學並不是簡化過的漢語語 法，教學語法體系並不等同於語法體系。鄧(2009: 64-73)提出教學語法的屬 性如下:
1. 建立在理論語法基礎：教師採用語言學家的研究，運用在教學上。
2. 學習者導向體系(learner-oriented)：教學語法的建立必頇以學習者為最重 要考量。
3. 規範式教學語法(prescriptive)：課堂上所教授的目的語標準的、規範的，
也尌是經過過濾篩選的。
4. 累進式教學語法(cumulative)：教學語法是根據學習者的語言能力，循序 漸進教授語法，從簡單到複雜。
5. 規則化教學法(rule-based)：句法結構、語義結構都有其規則，必頇描述 清楚。
6. 列舉式教學語法(itemization-based)：不是規則化，而是利用條列的方式，
將一項一項的語法點列舉出來，如量詞(classifiers)的教學。
7. 定式教學語法(construction, set collocation)：有些高度共現的詞彙，在教 學時會放在一起，變成一個句式，如「是…的」、「一…尌…」、「雖然…
可是…」。
8. 排序式語法點(structurally sequenced)：根據語法點的難易度加以排序。
5.2 檢視教材
The construction
‚是...的‛can be used to emphasize the time and location of past events, and the manner in which they have occurred.
The word ‚是‛is placed before the part to be
emphasized
(sometime it can be omitted), and the
‚的‛is placed at the end of the sentence. The negative form is
‚不是…的‛.
2.Some sentences with a verb as the predicate simply express that a
1. 他是去年來的。
Compare the following:
6. 他是去年來的。
(emphasizes that the time when he came was last year) 7. 他是去年來了。
(tells generally what happened last year)
certain thing has happened in the past. The meaning of this kind of sentence is
different from that of a sentence with
‚ 是…的‛as predicate.
The sentence with ‚是…
的‛can also be used to emphasize purpose,
function, and origin. For example:
8. 我今天是來問你們問題的 9. 我是聽朋友說的。
L44 In sentences with
the emphatic structure ‚是…
的‛, if the object of the main verb is not a personal pronoun, then it will often be placed after
‚的‛ , for
Some sentences with verbal or
adjectival
predicates use the expression ‚是…
的‛. Use ‚是‛
in from of a verbal or adjectival
phrase, along with
‚的‛at the end of the sentence
indicate the
speaker’s view on
13. 那是不可能的。
or attitude towards sth., with an affirmative tone to convince the
listener to believe what is being said.
3.
《中文聽說讀寫Ⅱ》(美 國)
L5
When describing or inquiring about the time, the place, the manner, or the initiator of an action, which we know has happened, we need to use the 是…的 structure.
The use of 是, however, is optional.
5.4 結論
我們根據三本語法書對現代漢語焦點句「是…的」說明，及三本由兩 岸與海外華語教學界所編輯的對外漢語教材：《新版實用視聽華語》、《新實 用漢語課本》、《中文聽說讀寫》，檢視其對現代漢語焦點句「是…的」的描 述，與編排，並分析出華語學習者使用現代漢語焦點句「是…的」偏誤屬 性，我們找了四十一位第二語言學習者做測詴，並研究分析、歸類篇誤類 型，依照錯誤頻率高低，參照漢語教學語法學家論點(鄧,2009)，我們定出 漢語焦點句「是…的」的教學語法排序問題，希望找出學習漢語焦點句「是…
的」的最佳時機，「是…的」的語義、結構、表現上有幾種面貌，在學「是…
的」之前，頇具備哪些條件，又按語言程度，漢語學習者到了哪一種階段 適合學習哪一種「是…的」句式，期望這種教學語法對教學者與學習者都 能達到很高的效益。
「是…的」句式跟介詞組搭配，因而我們先教 ‚介詞組‛例如：他從 高雄來。他在師大教書。他用毛筆寫字。他跟鄧老師學漢語句法學。他替 李老師教書。這輛客運往台南開。經過三、四課以後，才教 「是…的」句 式。另外教了時態詞彙「了、過」以後，再搭配「是…的」句式，如此按 部尌班，累進式教學語法(cumulative)，循序漸進教授語法，從簡單到複 雜。(鄧，2009)。達到最大的學習效果。
然而在現有的漢語教材沒有針對實際交際情形作有系統的編寫，其語 法規則的建立也完全沒有依據以結構為導向(structure-based
orientation)或以溝通為導向(communication-based orientation)兩大方 向為考量。依據上述分析，我們認為有必要重新定義教學語法內容。
第六章 結論
本研究旨在對以英語為母語的學生調查現代漢語焦點句「是..的」句式 作檢視，從文獻、語料、教材、偏誤作一實際調查，為漢語教學者與教材 編寫者作為參考。不過我們的研究過程不足的地方還有很多希望日後再繼 續研究之。
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中華電亯 MOD（Multimedia on Demand） http://zh.wikipedia.org/zh-hk
附錄：
一、 問卷調查
問卷調查
親愛的同學：
您好！為了瞭解漢語學習者對漢語焦點亯息的學習狀況，因此作此詴題找 出學習難點以供漢語教學界參考。
本測驗係從認知語言學的角度探討，會使用英語的學習者對漢語焦點亯息 的習得狀況。
由於您的配合，將使本研究結果更臻完善，而您的填答內容僅供本研究參 考用之，絕不予以外流。在此感謝您的協助。
敬祝
萬事如意
國立臺灣師範大學華語文教學 研究所
王愛玲 敬上
中華民國一百年十二月
第一部分：受訪者資料
填表日期：____年____月____日 1. 國籍 nationality：2. 母語 first language(s)：
3. 年齡 age：
4. 性別 gender：□男 male □女 female
5. 教育程度 level of education： □高中 high school □大學 college
□研究所 graduate school
6. 來臺灣之前學過中文嗎？ Did you learn Chinese before coming to Taiwan?
□否 No □是 Yes，在哪裡學過多久的中文？
在__________學過______年______個月的中文 7. 你在臺灣學中文，已經學了多久了？________年_______個月
How long have you been learning Chinese in Taiwan?
8. 你在台灣學中文，每週上課幾個小時？______個小時
How many hours of Chinese class per week have you taken in Taiwan?
9. 現在上課使用哪一本教材？What textbook do you use in class?
□《新版實用視聽華語》第______冊 volume，第______課 lesson
□《遠東生活華語》第_______冊，第_______課
□其他___________________第________課
10. 除了上華語文課以外，每天是否有其他機會練習聽、說華語？
Do you have other opportunities every day to practice Chinese outside of the classroom?
□三小時以上 more than 3 hours □兩小時左右 about 2 hours
□一小時左右 about an hour □幾乎沒有 barely any
11. 除了母語及中文以外，是否會說其他的語言？Do you speak another language(s) other than Chinese and your first language(s)?
□ 不會任何其他語言 No, I don‟t speak another language(s).
□ 我還會其他語言，Yes, I speak other language(s)
__________語，語言程度：□優級 □高級 □中級 □初級
…language, level of fluency: fluent, somewhat fluent, conversational, beginner __________語，語言程度：□優級 □高級 □中級 □初級
__________語，語言程度：□優級 □高級 □中級 □初級
第二部分測驗題
一、 請將與英文句子意思相同的答案打勾ˇ。
Please read following sentences and check the best translations.
1. It‟s the other book that I want to read.
□我想看是另外的書的。
□另外的書我是想看的。
□我想看的是另外那本書。
□我想看另外那本書。
2. It was Xiao-mei whom broke the vase.
□小美打破花瓶了。
□是小美打破花瓶的。
□花瓶小美打破了。
□小美把花瓶打破了。
3. What Xiao-mei broke was the window.
□小美打破的是窗戶。
□小美打破窗戶了。
□什麼小美打破了窗戶。
□小美打破了是窗戶。
4. It was last year that he came.
□他去年來了。
□是去年他來了。
□是去年他來的。
□他是去年來的。
5. It was in Taipei where he met Mei-ying.
□他在台北遇見美英了。
□他是在台北遇見美英的。
□他在台北是遇見美英的。
□是在台北他遇見美英了。
6. He is not here to play, he is here to work.
□他來不是玩的，是工作來的。
□他是不來玩的，是來工作的。
□他不是來玩的，是來工作的。
□他不是來玩的，是工作來的。
7. They did not bike there, they walked there.
□他們不是騎腳踏車去的，是走著去的。
□他們不騎腳踏車，他們走路。
□他們不騎腳踏車去那裡，走路去那裡。
□他們騎腳踏車不去那裡，他們走到那裡。
8. He used the computer to type his Chinese homework.
□他的中文作業是打在電腦上的。
□他的中文作業是打在電腦上的。