一、罷課與新老師
在原作中，安妮在學校的重點是和許多朋友玩，她下課後回家會把在學校發 生的事都告訴瑪莉拉，作者將安妮塑造為講話講不停的女孩子，她一開口，通常 可以講個半頁左右的篇幅，最後一句會問瑪莉拉的看法，或是自己做一個小結，
而瑪莉拉的回答都是簡短的一兩句，這種落差，產生了一種「笑」果。安妮的表 達方式非常熱烈、好玩，把心裡的話都講出來，好像對馬修和瑪莉拉有說不完的 事一樣，實際上她對任何人都可以說上那麼多話，這就是安妮的特色，也是大家 覺得她很有趣的原因。看遊目族的譯本能夠在這些段落中哈哈大笑；李常傳的譯 本則中等，並不總是那麼好笑，因為有些用詞不是很符合現代流行的用法，比較 無法體會語言中的樂趣；而張彥勳的譯本則是讀來有種美感（一小篇孤女成長的 感人故事），但是不會覺得安妮有什麼吸引人的特質，更不用說有趣了。
如張彥勳翻譯安從學校回來與馬里拉分享的段落，簡略的說明她在學校跟誰 最好，與其她朋友有何互動，功課落後了一些，而瑪莉拉只是回說：「跟不上人 家，要努力讀書哇！」（張 51），但是觀看原文，會發現安妮的學校生活是很精 彩的，絕不只那些，甚至安妮對老師的評語也不是很好，還說了一些老師的八卦；
班上有位年紀較大的女同學，在準備升學考試，老師很喜歡她，常對她眉來眼去 的，常坐在她旁邊說是教導課業，有同學看到老師在版子上寫了一些字，那位女 同學看了之後臉紅地咯咯笑等等。張彥勳的翻譯並沒有把「問題老師」的事件翻 譯出來。而李常傳對這位想要追學生的老師顯然很不能諒解，他筆下的安妮說：
「不過老師看起來不是“好東西”」，而且還「一隻手捻鬍子，色瞇瞇的瞧著普莉 絲同學」，並且對那位女同學也不是很寬容的說她「今年十六歲啦！是小妖姬一 個」（李 128）。相較於李常傳採取譴責的角度看待這件事情，遊目族的翻譯基本 上比較中立：「雖然老師不怎麼樣。他有事沒事就會摸摸自己的小鬍子，含情脈
脈地看著普莉絲‧安德魯斯……她已經長大了，今年十六歲」（遊 157），除了「含 情脈脈」一詞太過美化了原文的“making eyes at”（ch. 15）之外，其他都根據原 文翻譯。安是個很有想法的女生，說話也非常有趣。從頭到尾安妮表達的方式都 是輕鬆詼諧的，而沒有像張彥勳的譯本中那麼嚴肅的要求安妮非要努力唸書，瑪 莉拉也沒有擔心她的學業會「跟不上」（張 51）；其實在原文中，瑪莉拉要求的 是道德層面的行為規範，認為安不應該隨便道人長短，要求安妮做個好女孩（good girl）。李常傳也是比較強調安妮的學業表現，把“good girl”譯作「好學生」（李 129），不過這裡的安妮不像張彥勳筆下的安妮默默接受一切訓誡，對於瑪莉拉的 質疑她馬上為自己辯護：「沒錯啊！我一直都是一個好學生」（李 129）。遊目族 譯筆下的瑪莉拉則希望安妮是個「好孩子」，而安妮也充滿自信的回應瑪莉拉：「我 的確是好孩子」（遊 158）。
安妮用石板砸吉爾伯特的頭是小說的精彩片段之一，即使是大量刪減的張彥 勳版都保留了這段情節，只是這件事情其實還有後續，安妮之後又被菲利普老師 處罰一次，罰她跟吉爾伯特（安妮當時最討厭的男生）坐在一起，這次的處罰顯 然相當不公平，因為安妮是其他多個犯錯同學中的「代罪羔羊」（遊 168）。受了 這次的侮辱安妮做出一項重大的決定，下課後安妮把她在學校的東西都收起來，
跟黛安娜說：「我再也不用上學啦！」（李 135）、「我再也不回學校了」（遊 170）， 關於這個決定瑪莉拉最後還是聽從林德太太的建議，讓安妮留在家裡，等她自己 決定要不要回去上課。像這樣的罷課情節只存在於李常傳和遊目族的譯本中，在 1980 年代的譯本中是屬於省略不譯的那一類，可以理解張彥勳是不可能讓他的 完美好學生做出這類越軌的行為。安妮的罷課可說是在逃離舊的教育制度與方 式，瑪莉‧瓊斯（Mary E. Doody Jones）在討論愛德華島的教育的文章〈愛德華 王子島的教育〉（暫譯，” Education on P.E.I.”）中提到當時（十九世紀末）可說 是加拿大新舊教育理念的交替時期，之前處罰安妮的菲利普老師代表舊的教育狀 況（以體罰解決問題），新來的史黛西老師則代表了新興的教育理念，也帶進了 新的教學科目如：自然科學與體育課（Jones 432），都在小說中可以看到；三個
中譯本中除了張彥勳沒有處理這部分，李常傳與遊目族都有提到新老師的到來與 教學的改變。之後安妮回去學校上課的原因是想要有機會見到好友黛安娜，因為 在一次事件安妮誤把酒當成梅子汁給黛安娜喝，黛安娜的母親因此氣得不讓黛安 娜跟安妮見面，所以安妮才想要回去學校上課，如此才能看到黛安娜，對此瑪莉 拉叮嚀安妮：「希望你別再做些蠢事了。要乖一點，聽老師的話」（遊 196）；李 常傳的叮嚀更為殷切：「千萬別再用石板敲別人的頭啦！妳要做一個溫順的女孩 兒，聽老師的話」（李 152），兩譯本都要求安妮要聽老師的話，而做一個「溫順 的女孩」則是李常傳譯本中「多出來」的訊息，可見譯者的「用心良苦」。
二、升學之路
安妮在學業上的表現一直都很優秀，與吉爾伯特是競爭對手，兩人不相上 下，馬修和瑪莉拉曾討論過安妮的未來，張彥勳的翻譯為：「應該考慮那孩子的 將來啦，總不能老待在愛夢里的學校」（張 92），「愛夢里」象徵安妮的童年是個 夢中之地，喜愛做夢的地方27，安妮將來要發展，就得離開愛夢里，不能再老是 做夢了也就是必須面對現實，接受社會的馴化。「愛夢里」也是張彥勳譯本中補 充安妮浪漫、有想像力的那部分特質，因為那些描述安妮夢幻生活的章節都被刪 除了，只留下這個夢幻的地名做為代表。李常傳的翻譯為：「依我〔馬修〕看，
艾凡利學校將留不住安妮的……安妮的領略能力很高，我〔瑪莉拉〕想──把她 送入皇后學院最為理想」（李 189），與遊目族的翻譯類似：「我〔馬修〕想過不 了多久，艾凡里的學校就無法滿足她了……她反應好，學東西速度快，我〔瑪莉 拉〕想過一段時間後送她去女王學校，這或許是我們能為她做的最好的一件事了」
（遊 294），兩者的“Avonlea”都譯做「艾凡…」，「凡」這個字在整部小說中與該 地是比較貼切的，因為這個小鎮是崇尚儉樸安分、平凡的生活；安妮豐富的想像 力與創造力在艾凡里其實是有許多摩擦的，也因此馬修認為艾凡里將留不住安 妮，而小說尾端安妮又自願回到了艾凡里則代表了安妮的轉變，變得能夠容忍、
適應平凡的艾凡里了。
史黛西老師為要準備女王學院入學考試的同學成立一個小班級，在下課後一 個小時中進行輔導，張彥勳把臺灣讀者可能無法理解的女王學院（Queen’s Academy）譯為臺灣有的「師範學院」，並把課後輔導的班級譯為「升學班」（95）， 之後在安妮想要領取資助大學學費的獎學金時，也把評斷的科目“English and English Literature”（ch. 33）翻譯做「國語科」（張 110），以歸化策略翻譯，使之 符合當時臺灣的用語。李常傳把學校譯為「皇后學院」，科目譯為「英文及英國 文學」沒有翻譯成臺灣人所理解師範學校，但因為這本中譯本是在電視影集受到 熱烈迴響後隨之出版的，因此讀者都很清楚「皇后學院」是什麼地方，而把課後 一小時的課程稱作「補習」（李 223），也是當時普遍的說法。遊目族的翻譯為「女 王學院」（344）、「英語與英國文學」（394）與「課後輔導」（遊 344），後者為近 年來臺灣教育界的官方說法，屬於學校範疇或與學校老師有關的的稱作「課後輔 導」，校外私人成立的教學場所則為「補習班」。瑪莉拉問安妮是否想做老師時，
張彥勳的安妮回答：「那是我一生的夢想呀，我要做老師！」（張 95）。李常傳的 安妮則說：「那就是我畢生的——也就是這六個月來的美夢呀！我很想當一名教 師」（李 224），其實當老師嚴格來說不能算是安妮「一生的夢想」，張彥勳那樣 翻譯的話扭曲原意許多，安妮講話向來是比較誇張的；她也想過要當護士跟著紅 十字會去戰場，或是當牧師到海外傳教（雖然那時尚未有女牧師），所以也想過 要嫁給牧師，當老師算是安妮的夢想中跟現實最有關連也能馬上就實現的夢想，
而這個夢想並非「一生的」夢想，因為那是這六個月來安妮新萌生的想法。遊目 族就有提到安妮的這個夢想是「這六個月我一直夢想著……我想要當老師」（遊 344）。
另外一點，從張彥勳、李常傳到遊目族翻譯家長對女兒的教育與女性的獨立 自主有其歷史性的脈絡，張彥勳譯「決定要收留你的時候，馬修和我便打算要為 你做點事〔指教育〕……女孩子應該也要養成自食其力的獨立精神才好」（張 95）；李常傳譯「馬修跟我收養妳時，就已經決定要讓妳受良好的教育，女孩兒 最好還是能夠自立」（李 224）；遊目族譯「馬修和我收留你的時候，就已經決定
要儘可能提供妳最好的教育。我希望你以後可以獨立自主，不管你以後會有怎樣 的生活」（遊 345）。從張彥勳的翻譯來看，「女孩子應該也要……（獨立自主）」
意指這件主張是還在推動當中，所以才會說「應該也要」怎樣。李常傳則進一步 建議「女孩兒最好能……（獨立自主）」代表已經有一些女性在做那樣的事了，
所以希望安妮最好可以獨立自主。到了二十一世紀初遊目族的翻譯，「我希望你
所以希望安妮最好可以獨立自主。到了二十一世紀初遊目族的翻譯，「我希望你