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（Oppenheimer 1988; Blossfeld & Huinink 1991; Billari & Philipov 2004）。現代女性即便到 達 22、23 歲，若持續在學，便不太 會 選擇進入 初婚 。Oppenheimer（1988）認為 由於 年輕男 女在接 受 教育期間雙方未來的特質都不確 定，因此不會在就學期間結婚。
同時因為 接受 教育時 經濟無 法獨立 、脫 離原有 家庭， 因此年 輕 男女在接受教育時，還未做好進入婚姻的準備。Blossfeld & Timm
（2003）宣 稱完 成教 育 不 但是 進 入婚 姻的 重要 階段 ，更 是一 必 要條件，「去學校的年輕人不 暴露在進入婚姻的風險 中（ Blossfeld
& Huinink 1991）。」
由於 接受 教 育限 制 女性 的初 婚 可能 性， 現 代女 性 傾向 在 結 束最高學 歷後 才進入 婚 姻。 若女性 的學 歷越 高 、結束 最高學 歷 的年齡越晚，女性也就越晚才有 可能進入初 婚。
第四節、小結
經由上述文獻回顧，我 們可以了解 女性 的初婚可能性呈 現 特定的 年 齡分布模式。而我們 關注的「結束最高學歷年齡」也會影響初 婚 可能性 的年齡模式。
在生命歷程中，種種事 件的發生，例如 生、老、病、死 都與年齡 有 關，而產生 獨特的年齡規範，初婚也 不例外。就生理方面來 看，由於婚 姻制度與生育行為有很大的關聯，而 生育能力又有其生理 年齡基 礎，因 此產生所謂的「適婚年齡。」另一方面，由於台灣盛行男大女 小 的初婚 模式，女性年齡增加 會減少潛在的婚配對 象，使得 比 起男性，女 性傾向 於較年輕的時候進入婚姻。
然而在現代社會中，就算女性已到達適婚 年齡，只要 還在接受教育 ，
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41 便很難進入婚姻。從文獻回顧中我們 了解，在學期間 進入初婚 的 年輕女 性人數比例 不到 1%。這些在學的 未婚 女 性通常會 等到結 束最高 學歷後 才有可能進入婚姻。由於不同的教程 度彼此互相銜接，女性必 須 結束國 中教育才能進入高中職，而要結束中 等教育才能進入高等 教育。因此當 女性教育程度提高，勢必會延長女性 的受教年限、延後結束最 高 學歷的 年齡。台灣在 1968 年推動的九年國民教育、1980 年開始推動的 高等教 育擴張，讓越來越多女性進入高 等教育、延長她們的 受教年限 。
本研究關注，若女性選 擇在結束最高學 歷 後才進入婚姻 ，而女性 的 婚姻可能性又與年齡息息相關，那麼結束 最高學歷的年齡會不 會 影響女 性的初婚可能性？結束最高學歷 的年齡不同，會不會改變 女性 初 婚可能 性的分布模式？
除了考慮結束最高學歷 的年齡外，本研 究也必須 考量女 性教育程 度 對於初婚可能性的影響。因為結束最 高學歷的年齡越 高，並非 表 示女性 停留在「同一教育程度」的時間增加了。結束最高學歷的年齡 提 高 的主 要因素在於女性進入更高一階的 教育體制，才使得結束最高教 育 的年齡 有所不同。
在文獻回顧中，我們發 現過去許多研究 討論女性教育程 度 對初婚 的 影響，大致上可分為理性選擇理論以 及工作搜尋 理論兩個 觀點。理性選 擇理論的代表 Becker（1981）認為，當社會中的性別分工不明 顯 時，兩 性 結 合 的 效 益 降 低 ， 女 性 教 育 程 度 提 高 會 降 低 她 進 入 婚 姻 的 意 願 。 Oppenheimer（1988）站在搜尋工作理論上認為，隨著教 育程度提 高，女 性未來可見的工作報酬也就越多。在 雙薪社會中，女 性教育程 度 提高對 未來家庭生活是有利條件，因此高教 育女性在結束最高學 歷教育 後，會
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較快進入婚姻。綜合上述理論，本 研究假 設儘管高教育女性的 初 婚可能 性較低，但是會在結束最高學歷 後較快進入婚姻 。
根據上述文獻回顧，我們可以發現台灣於 1968 年起實施的高等教 育 擴張政策對台灣女性初婚行為 有 著重要影響。因此本研究將觀 察 對象鎖 定為台灣地區 1960 年至 1980 年間出生，已經結束最高學歷的未 婚 女性。
探討 這些 未 婚女 性 （1） 在 結束 最高 學 歷後 ，女 性 初婚 可能 性 的 年齡 分 布模式（2）以及教育程度對於 女性初婚可能性 分布模 式的影響 。
為了了解女性初婚可能 性之年齡 分布模 式，本研究欲以 存活分析 方 式，展現並分析女性初婚可能性之年齡模 式如何受到結束最高 學 歷 年齡 以及教育程度的影響，我們將在下一章介 紹 本研究的研究設計 以 及相關 的分析方法。
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第参章 研究設計
本研究欲了解 1960 年至 1980 年間出生，結束最高 學歷後 的未婚 女 性進入初婚之可能性，並探討結束最高學 歷的年齡與初婚可能 性 兩者之 關係。本研究主要運用 存活分析（ Survival Analysis）之方式來分 析 資料。
以下 將於 第 一節 介紹 研究 設 計 --包 括 分析 對象 、 研究 假設 與研 究 變 項。第二節介紹本研究的資料來 源。 第三節介紹研究 方法。