第四章 結果與討論
第一節 屏東縣八年級學生中音直笛學習滿意度之分析
本節旨在瞭解屏東縣八年級學生中音直笛學習滿意度現況，以及學生在中音 直笛學習滿意度量表上整體、各構面及各題目之得分情形，並針對調查結果進行 分析與討論。
本研究問卷填答方式採用李克特（Likert-type）五分加總量表，滿意程度為
「非常滿意」、「滿意」、「普通」、「不滿意」、「非常不滿意」五等，計分方式按程 度給分，即答非常滿意給五分，滿意給四分，普通給三分，不滿意給二分，非常 不滿意給一分。學生依實際學習經驗，選取最符合的答案，得分愈高，表示受試 者學習滿意度愈高，反之則愈低。反向題計分方式則是得分愈高，代表受試者愈 不滿意。
當平均值高於 4.75 時，表示「非常滿意」；平均值介於 3.75 到 4.75 之間時 表示「滿意」；平均值介於 2.75 到 3.75 之間時，表示「普通」；平均值介於 1.75 到 2.75 之間時，表示「不滿意」；而平均值小於 1.75 時，表示「非常不滿意」。
壹、整體滿意度之分析
一、調查結果
由表 4-1-1 中得知，屏東縣八年級學生中音直笛學習滿意度整體滿意度得分 情形平均為 3.58，各構面滿意度之平均數介於 3.32~3.81 之間，標準差介
於.645~.792 之間，滿意程度則介於普通與滿意之間，依序為教師教學（M=3.81）、 人際關係（M=3.75）、教材內容（M=3.64）、學校資源（M=3.42）、學習成果
（M=3.32）。
表 4-1-1 屏東縣八年級學生中音直笛學習滿意度之得分情形（N=928）
中音直笛學習滿意度構面 平均數 標準差 題數(題) 得分排序
教材內容 3.64 .645 9 3
教師教學 3.81 .707 7 1
人際關係 3.75 .792 3 2
學習成果 3.32 .742 7 5
學校資源 3.42 .785 4 4
整體滿意度 3.58 .574 30
二、分析討論
屏東縣八年級學生中音直笛學習滿意度，整體滿意度得分落在滿意的程度，
顯示屏東縣八年級學生在中音直笛學習滿意度反應大致良好。各構面中以教師教 學及人際關係滿意程度最高，均達到達到滿意的水準，其中學生對教師中音直笛 教學感到最滿意，與吳銘輝（2000）針對台北市高職工業類科課程的研究結果發 現學生對於教學輔助與教學評量、胡平夷（2003）針對綜合高中學生選修學術學 程的研究結果發現學生對於學校輔導、溫紫雲（2003）針對中投區綜合高中商業 管理學程的研究結果發現學生對於學業成就、王淑珍（2005）針對高中職美容科 的研究結果發現學生對於學習成果、張志偉（2005）針對台北縣國中技藝教育學 程的研究結果發現學生對於學習成果、曾煥琪（2005）針對南部地區國中生涯發 展教育課程的研究結果發現學生對於生涯規劃、廖建春（2007）針對高職輪調式 建教班機械群的研究結果發現學生對於學校的課程與教學、廖于萱（2010）針對 雲林縣國高中藝術才能音樂班的研究結果發現學生對於學習成果感到最滿意的 結果不符；而與朱文揚（2003）針對台北市公立高中體育教育的研究結果發現學 生對於教師專業能力、張崇玲（2006）針對台北市立國中學生游泳課的研究結果
發現學生對於教師教學、錢玉玲（2009）針對國中生班級氣氛、學習滿意度、導 師領導行為與班級生活幸福感的研究結果發現學生對於教師教學感到最滿意的 結果相似。
本研究的研究結果在人際關係構面的滿意度也較高，與簡美姿（2002）針對 我國國中舞蹈班的研究結果發現學生對於同學關係、涂國祥（2002）針對台灣北 區綜合高中的研究結果發現學生對於人際關係、黃識融（2004）針對實施多元入 學後台灣南部地區綜合高中的研究結果發現學生對人際關係、楊士昌（2005）針 對台灣北部地區高職機械科的研究結果發現學生對於學生人際關係、黃靜儀
（2009）針對不同人格特質、學習壓力及學習滿意度-以嘉義市國中表演藝術課 為例的研究結果發現學生對於人際關係感到較滿意的結果相似。
本研究結果在學校資源構面的滿意程度不高，與吳銘輝（2000）針對台北市 高職工業類科課程的研究結果發現學生對於學習環境、簡美姿（2002）針對我國 國中舞蹈班的研究結果發現學生對於場地與器材設備、溫紫雲（2003）針對綜合 高中商業管理學程的研究結果發現學生對於學習環境、黃識融（2004）針對實施 多元入學後台灣南部地區綜合高中的研究結果發現學生對學校行政、張志偉
（2005）針對台北縣國中技藝教育學程的研究結果發現學生對於學習環境、曾煥 琪（2005）針對南部地區國中生涯發展教育課程的研究結果發現學生對於學習環 境、張崇玲（2006）針對台北市立國中學生游泳課的研究結果發現學生對於學校 行政、廖于萱（2010）針對雲林縣國高中藝術才能音樂班的研究結果發現學生對 於環境設備感到較不滿意的結果相似。
本研究結果在學習成果構面的滿意度得分最低，顯示學生對自我學習成果感 到最不滿意，與錢玉玲（2009）針對國中生班級氣氛、學習滿意度、導師領導行 為與班級生活幸福感的研究結果發現學生對於學習成果感到最不滿意的結果相 同；與涂國祥（2002）針對台灣北區綜合高中的研究結果發現學生對於生活教育、
胡平夷（2003）針對高中選修學術學程的研究結果發現學生對於學習態度、王淑
珍（2005）針對高中職美容科學生的研究結果發現學生對於師生互動、楊士昌
（2005）針對台灣北部地區高職機械科的研究結果發現學生對於學生學習態度、
廖建春（2007）針對高職輪調式建教班機械群的研究結果發現學生對於工廠的生 活照顧、黃靜儀（2009）針對不同人格特質、學習壓力及學習滿意度-以嘉義市 國中表演藝術課為例的研究結果發現學生對於身心健康、廖于萱（2010）針對雲 林縣國高中藝術才能音樂班的研究結果發現學生對於環境設備感到最不滿意的 結果不同。
本研究結果與研究者蒐集學習滿意度相關學位論文之研究結果，有相同或相 似之結果，也有不同與不符之處，以後還可以蒐集更多的相關文獻資料，分析與 討論是否因為不同學科或是不同時期的研究，而有不同的研究結果。各構面滿意 度得分情形與分析討論詳見後述。
貳、教材內容滿意度
一、調查結果
屏東縣八年級學生中音直笛學習滿意度在教材內容構面上，各題目之得分介 於 3.34~4.01 之間，標準差則介於.856~.953 之間，詳見表 4-1-2。
表 4-1-2 屏東縣八年級學生中音直笛學習滿意 度在教材內容之得分情形
一、調查結果
師在中音直笛教學大多給與正面肯定，亦顯示音樂老師在中音直笛教學的親和力
氣氛感到滿意。
一題，可能的原因是學生自己從未自我練習直笛，或是不滿意自我練習的程度，
是學校圖書館提供直笛學習方面的書籍、樂譜等等資源較少，學生反應感到較不 滿意。