第五章 結論與建議
第二節 建議
綜合上述結論，瞭解學生對於中音直笛學習的滿意情形與影響滿意度高低之 可能原因，研究者針對研究結果發現，歸納下列建議，提供學校單位及音樂教師，
在中音直笛教學之參考。
壹、對學校單位的建議
直笛的學習除了學習基礎樂理與技巧外，實際的演奏經驗也是學習目標之 一，建議學校舉辦音樂性的表演活動或是班際直笛比賽，提供學生實際操作與發 表學習成果的舞台，也可使學生在準備表演活動或是比賽的過程中，增進自己的 音樂能力。對中、大型規模學校來說，學生人數較多，因此，學校舉辦音樂性表 演活動時可增加場次，使學生有更多的練習與成果展現的機會。
在研究結果中發現，學生對於教師直笛教學時運用影音或軟體（直笛伴奏 CD、直笛演奏影片）的滿意程度相當高，顯示學生喜愛教學影音或軟體來輔助 學習，卻也發現學生對於學校圖書館能提供直笛學習軟體的滿意度不高，因此，
建議學校多充實教學或學習影音軟體設備，不僅可以提供教師更豐富的教學資 源，也可以提供學生更多元的學習資源，提高學生的學習興趣。中、大型規模學 校應考量學校師生人數，在添購影音軟體設備時數量可增加，使學校師生皆有足 夠的影音軟體可借閱使用。
貳、對音樂教師的建議
從本研究結果顯示，學生對於教科書裡取材自流行歌曲的中音直笛曲感覺到 最滿意，因此，教師在選擇教科書或是直笛教材時，除了要符合學生的中音直笛 程度外，也要考量教材內容的生活化、多元化以及國中學生所喜愛的樂曲，才能 引起學生的學習意願與興趣。
而學生對於學習成果感到最不滿意，建議教師應該多鼓勵學生以開放的心態 來學習中音直笛，把學習目標設定在自我進步的範圍，並且適時地公開讚美學 生，以建立學生的自信心。對於國中學生來說，有時同儕之間的鼓勵更勝於教師 與家長的鼓勵，從研究結果中發現，學生對於人際關係的滿意度較高，尤其對於 中音直笛學習所建立的同儕關係滿意程度反應最高，因此，教師可以運用小組練 習或是進一步從獨奏樂曲教學發展成重奏樂曲教學，讓學生在同儕之間互相學習 與鼓勵之下，與他人共同完成一首樂曲，不僅增加學習趣味也提高樂曲學習的成
功率。
此外，教師的評量結果也有可能是學生對於自我學習成果不滿意的原因之 一，建議教師對於初學且非主修直笛的國中學生，評分方式可以設定一個範圍，
例如：一首直笛樂曲的吹奏達到 85%以上正確給 A 等等，讓學生在感受上比較 不會有失敗的挫折感。從民國 100 年開始，教育部全面啟動十二年國民基本教 育，自民國 103 年 8 月 1 日起全面實施，大部份的國中學生都可以免試進入高中 職，但是遇到學校超額比序時，在校音樂評量成績也會影響升學，因此，建議音 樂教師在評量上不要只專注在技術方面，而是要多面向、多元化的評量。
教師除了教學之外，本身的專業能力也同樣重要，從研究結果中發現，學生 對於教師運舌的指導策略感到較不滿意，在直笛技巧中運舌是最困難的，教師應 把握參與直笛團體、直笛研習等進修機會，精進自我直笛方面的專業能力，與愛 好直笛的專業團員互相切磋、討論在直笛教學上遇到的困難，以作為日後教學上 的參考。
參、對家長與學生的建議
由本研究結果發現，家長有無音樂專業背景與學生個人音樂學習資歷在學習 成果上的滿意程度有差異，因此建議家長可以營造與提升音樂學習環境，培養孩 子音樂欣賞的能力，例如：收聽音樂廣播節目、收看音樂相關節目、上網搜尋音 樂網站、聽音樂會等等。從民國 100 年開始，教育部全面啟動十二年國民基本教 育，自民國 103 年 8 月 1 日起全面實施，大部份的國中學生都可以免試進入高中 職，因此，建議家長引導孩子五育均衡學習，開發多元智能，鼓勵孩子多參加音 樂性活動與社團，從實際的參與演奏中，體驗完成一首或多首樂曲的成就感；同 時，也鼓勵家長跟著孩子一同學習、一起表演，親自體驗學習樂器的樂趣與困難，
如此一來，不僅增進親子間的感情，也增加孩子的自信心。
肆、對未來研究的建議
本研究主要以屏東縣為樣本取樣之範圍，因此結論的適用範圍僅限於屏東縣 的國中，無法推論至其他地區。建議後續研究可將研究對象擴及至全國國中學 生，或是延伸至九年級，不僅能瞭解各年級與其他地區學生影響中音直笛學習的 因素，以及彼此差異情形，也可提高研究的完整性。
本研究以問卷調查法及文獻探討方式收集資料，但問卷調查法有其盲點，就 是研究者無法從問卷結果瞭解受試者真正的想法，因此，建議後續研究可加入質 性訪談，可更深入探究影響學生學習滿意度之因素，瞭解學生對教師教學與學習 歷程之看法。
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