屏東縣「資訊種子學校計畫」執行成效的評估 74

執行成效的評估以上級的評鑑情形、各校達成資訊種子學校計畫目標與任 務情形、各校執行計畫的檢討情形及教師們對本計畫的看法等面向來分析，期 盼在計畫執行後，透過省思、檢討，能夠讓計畫發揮出更大的效益，也提供更 多教師從事資訊融入教學時的參考。

壹、執行成果的評鑑情形

上級單位未辦理評鑑，只要求各校傳送執行成果，成果也多以有資訊融入 教學情形的照片為要求，並無法得知各校的執行成效到底是如何。

一、教育局並未對執行計畫之學校進行成果評鑑

教育局方面表示因為上級沒有要求「教育局這邊都是依照教育部的指示來 辦事，因為上頭沒要求，所以我們也沒有對各種子學校進行評鑑。

（IT-A-01,960531-4,三-1）」，所以並未針對「資訊種子學校計畫」的執行學校 做評鑑，這造成各校埋頭在校園內自己在做而不知到底成效如何「教育局部分 則沒有來過，很像比較放手讓我們做的感覺。（IT-H-01,960614-5,三-1）」，甚 至有些是那種把經費核銷完畢就算完成的心態來辦理這個計畫。

二、學校對評鑑有著存疑及恐懼的態度

計畫一開始的時候，教育局方面也曾告知執行時會到校來做評鑑，「他只 要求我們把成果送去送去，然後我其實蠻擔心他要做這個評鑑的，因為不好 做，不過後來就沒消息了。（IT-B-01,960608-5,三-1）」學校對各項的評鑑也往 往都會有恐懼的態度，深怕評鑑委員太過嚴苛的指教，承辦人的面子會掛不住。

三、教育部曾派員到學校訪視輔導

其中一所從第一年就開始執行，從初級、中級做到典範的學校，在執行中 級計畫時，教育部曾經派人到學校進行輔導訪視，「那個時候中級的時候，教 育部有來過，就是教育部聘請的教授。（IT-H-01,960614-5,三-1）」學校方面有 做教學演示及展示成果資料，訪視教授提供意見給學校參考。

一個計畫是否能夠遂行，是否能夠達到計畫宗旨目標，適當的評鑑是相當 重要的，透過評鑑之後的輔導，才能修正實施的部驟與方法，才不致背離計畫 的精神。很可惜的，教育局方面表示教育部沒提到要評鑑、學校方面表示教育 局也沒說要來評鑑，於是各校將執行計畫、經費核銷完畢後就結束了。大家抱 著得過且過的心態，對這個計畫的執行產生了潛在的危機，是相當可惜的一部 分。

貳、達到「資訊種子學校計畫」目標與任務情形

資訊種子學校的目標及任務有五個，各校的計畫編寫及執行也須以此為目 標，然而各校在缺少評鑑指標的情況下，並沒有辦法完全掌握自己做到了多少，

有沒有哪裡不足的地方。

一、學校認為只要依照計畫來做就算是達成目標與任務

學校執行「資訊種子學校計畫」會依當初申請計畫的內容來執行，比如說 應該購買哪些軟硬體設備、應該辦理哪些研習，教育局和學校都認為只要將這 些完成就算是達到計畫的要求「依我的觀點，各校依照當初呈報的申請書計畫 來執行，就已經算是達到計畫要求的目標及任務。（IT-A-01,960531-4,三-2）」

「如果依照這樣子看是沒有，但是也不是偏了方向，因為我們都按照計畫在 做。（IT-C-01,960611-7,三-2）」。

二、各校並未能全面達成計畫要求的目標與任務

單就目標及任務看來，多數學校都只能完成其一或其二「如果就我個人的 意見來講，我覺得說其實有部份達到，有落差在我也相信，因為我覺得執行 上，我們並沒有做到百分之百要求老師做到怎樣（IT-B-01,960608-5,三-2）、

（IT-C-01,960611-7,三-2）、（IT-E-01,960611-4,三-2）」。

三、多數學校對自己所發展出來的教材深具信心

各校雖未能全面達到「資訊種子學校計畫」的目標與任務，但對於教師們 所發展出來的資訊融入教學推動模式或是教材相關的主題特色領域相當自傲與 滿意「以我們學校的老師的投入跟我們的那個時間的支配上面來說，發展出來

的成果還算不錯。且我們老師所發展出來的東西的原創性是蠻高的。

（IT-J-01,960615-8,三-2）」，而且各校都不只以當初申請計畫的領域來發展，

且能擴展至其他領域。

資訊種子學校計畫的目標與任務共有五項，當然如依照原本計畫書的內容 規定，大家應該都可以完成計畫之要求。但受限於學校對計畫的認識不清、人 力物力的不足等因素，學校並未能全面性的達到計畫要求。但研究者認為，縱 使學校只達到其中的一兩項，這對總是讓人有一成不變感覺的學校生態，都算 是打入一針強心針。新的思潮要能夠讓大家都接受，進而有輝煌的成果是需要 時間來證明，當然更需要有心人士持續不斷的推動，只要是好的計畫，相信都 會有人繼續在做，也一定可以感染更多人參與的。

參、各校執行計畫的檢討情形

要能夠時時檢討，建立起順暢的對話機制，在執行計畫時，彼此的經驗才 能夠分享，問題才能得到討論並獲得解決，但各校普遍都缺少召開會議來檢討 計畫的執行問題。

一、各校普遍多未召開正式之會議來檢討

各校在執行資訊種子學校計畫時，皆未能召開正式之檢討會議或是座談會 來明得失、辨利弊「是否進行相關會議進行檢討，目前還沒有，因為還沒有人 來訪視，所以還沒有檢討。（IT-E-01,960611-4,三-2）、（IT-B-01,960608-5,三 -2）」。往往好像都需要有人要來評鑑了，或是校長指示才會有要開檢討會，

「檢討會是沒有在開，可能要等校長召集，或是教育局那邊指示要把計畫結 案，才會開檢討會吧。（IT-H-01,960614-5,三-2）」而不是要對執行困難尋求解 決之道或是進行經驗的分享。

二、種子教師透過非正式的對話亦可分享教學經驗

種子成員多半可以透過致非正式的場合及時間，私底下進行專業對話或是 經驗分享，其實這樣的收穫並不會比開正式會議所得到的結論來得少。「可是 非正式的討論還蠻多的，我們這些種子老師要到其他學校去分享，我們在車上

都做了蠻多這方面的討論。那只是沒有做一個比較正式的會議紀錄。

（IT-B-01,960608-5,三-2）」「但後來他們發現固定時間來做一個對話的時候，

對我們的工作、業務來說是很有幫助的！。（IT-J-01,960615-10,三-2）」成員 之間彼此討論較多的是到各校去分享推廣的經驗，透過這樣的分享，大家都使 自己不論在「資訊融入教學」的技巧或是到各校去推廣「資訊融入教學」經驗 的功力倍增。

有檢討才能改進，各校在這一方面做得並不夠。或許教師在授課之餘要發 展資訊融入的教材已經相當辛苦外，要他們再花時間，集合團隊成員來開檢討 會，更會讓他們覺得心力交瘁。但，每個人一定都會遇到困難，每個人也一定 都有經驗可以提供分享，唯有透過檢討會議的實施，才能促成專業的對話。研 究者認為，教育局或是學校行政層面必須將檢討會議納為執行計畫成果的一部 分，這樣才能促成檢討機制的實施。

肆、教師們對執行「資訊種子學校計畫」的看法

不管教師自己是自願參與或是接受指派執行「資訊種子學校計畫」，也不管 自己在計畫中的任務與角色為何，執行計畫間或是執行完畢後，多少總有些甘 苦談或是心得感想。

一、執行計畫所遇到的困難

各校執行計畫時所遇到的困難有人力、經費、時間的不足、教師接受資訊 融入教學的態度等等。

（一）人力整合的困難

執行計畫所遇到人力整合不易的困難，原本的資訊種子學校教師團隊成 員可能因為職務的調動，或是已經調離學校；還是原本的人力就不足「因為我 們人數少，這個計畫不是少數人就可以執行的。（IT-E-01,960611-4,三-3）」，造 成可以到外頭去做教學模式推廣或經驗分享的教師不足；更有甚者，團隊成員 之間的不合「當初主導一些計畫的組長、主任，在中級的時後有一些不愉快，

那些不愉快說真得也讓學校行政造成不小影響。（IT-H-01,960614-5,三-3）」，

對計畫的推展都變成了一種阻礙。

（二）經費到校時間太慢

另一方面，有學校反應這筆補助款來到學校的速度非常的慢，幾乎是計畫 快執行完畢了，錢才到學校。造成了總務單位不敢貿然採購設備，教師執行計 畫時只能利用現有的設備；或是辦理研習時，比如到其他縣市參訪的經費也須 另外先行張羅，造成學校行政困擾（IT-B-01,960608-5,三-3）。

（三）時間不足，教師要兼顧課堂上課及發展資訊融入教學課程不易 在第一線實際發展教學模式的老師，往往要上的課程節數並不會減少，所 以又要顧及班級的課堂教學，又要配合「資訊種子學校計畫」的執行發展一些 教學模式或主題特色領域的教材，就變成了蠟燭兩頭燒，成效必然受到折扣。「期 望教育局可以明確的給予資種團隊一些課堂上的縮編，可以另外請代課老師，

可以有更充裕的時間來做好計畫的工作。（（IT-J-01,960615-10,三-4））」

（四）教師是資訊的絕緣體，教學理念未能與時俱增

現今還是有許多老師他們爲資訊而反對，拒絕做班網、拒絕使用單槍，

反正跟資訊有關的都不要跟他畫上等號，學生活動也不利用數位相機去拍，

沒有留下什麼資料，那就更別說資訊融入教學了，這真得非常可惜。

執行每樣計畫一定都會遇到困難，而每個人站在自己本位的角色上也都有 自己的立場與想法，但我們追求的是一個多贏的局面，在人力整合方面，具有 熱忱的教師是最重要的關鍵；在經費方面，教育局有撥款問題時，學校行政單

執行每樣計畫一定都會遇到困難，而每個人站在自己本位的角色上也都有 自己的立場與想法，但我們追求的是一個多贏的局面，在人力整合方面，具有 熱忱的教師是最重要的關鍵；在經費方面，教育局有撥款問題時，學校行政單