常見病句類型

本研究以造句練習為語料來源，表 4-2 乃以「詞語運用」、「句子結構」、

「語意表達」三種類型來作病句分類並統計，由表可知「句子結構」類型錯誤最 多，其次是「詞語運用」類型，最後是「語意表達」類型，此結果與林怡伶（2008）

研究低年級學童作文病句有相同之處，皆以「句子結構」類型出現最多錯誤，其 次是「用詞不當」類型及「語意表達」類型。

表 4- 2

三種病句類型次數及百分比統計

病句類型 次數 百分比%

詞語運用 235 32.64

句子結構 322 44.72

語意表達 163 22.64

720 100

一、詞語運用

句子是由詞或短語所構成 （孟建安，2000）。若無法使用適當的詞語、短 語，便會產生錯誤。本研究中，詞類誤用、用詞不當、生造詞語皆屬於「用詞不 當」類型的範疇。從表 4-3 可知，其中又以用詞不當（86.80%）錯誤居多，其次 是生造詞語（11.06%），詞類誤用僅佔「詞語運用」的 2.13%。本研究僅就出現 次數最多的「用詞不當」作說明。

表 4- 3

詞語運用常見病句細項統計一覽表

次類別 次數 百分比%

詞類誤用 5 2.13

用詞不當 204 86.80

生造詞語 26 11.06

235 100

（一）用詞不當

呂叔湘、朱德熙（2002）提及只要不是生造出來的詞語，便無適當與不適當 的問題，但若使用於特定上下文裡，便會產生適當與不適當的問題。本研究中，

二年級學童「用詞不當」錯誤以連詞使用錯誤（65 次）最多，其次是助詞使用

錯誤（63 次），其餘為量詞誤用、副詞誤用、詞義不解而誤用等。本研究就連

見「而且」的濫用，足見二年級學童在做造句練習易使用「而且」來連

（二）綜合討論

二年級學童「用詞不當」出現錯誤的次數不僅是「詞語運用」類型中最 多者，亦是所有細項中錯誤次數最高者。顯示二年級學童容易因不理解詞義 或無法正確使用詞語，因而產生病句。此時，學童對詞語認識不如中高年級 多，加上對詞語意義、用法都不夠徹底了解，做造句練習時，使用似懂非懂 的詞語，因而產生病句。

在國小二年級學童「用詞不當」錯誤中，以連詞、助詞使用錯誤最多。

其中連詞的錯誤包括用錯連詞、缺少連詞、濫用連詞。推論其原因，應為學 齡前的兒童很少使用連詞，三歲後的兒童開始使用連詞，數量卻極少，一直 到六歲使用連詞的句子仍然很少 （靳洪剛，2000）。因此就寫作初學者（國 小二年級）而言，其正開始學習連詞的使用，能力尚不夠精熟，因而容易出 現錯誤，包含選錯、缺少、濫用連詞的情況。

國小二年級學童另一常見的錯誤為助詞「的」、「得」混用，推論其原因，

「的」、「得」混用是小學生的常見錯誤之一 （陳一，2002）。對二年級學童 而言，雖然其已學習過「的」、「得」，但仍不夠精熟，無法正確分辨「的」、

「得」用法，因此產生混用情形。教師在進行教學時，可以多舉例子讓學童 認識「的」、「得」的用法。

二、句子結構

句子的組成成分多餘或缺少，成分間的搭配適當與否，以及每一成分的順序，

皆可作為辨別句子結構是否有錯誤的標準 （孟建安，2000）。

本研究中，句子結構錯誤包括成分殘缺、搭配不當、成分多餘、語序紊亂、

句型雜揉。從表 4-6 可知「成分殘缺」錯誤居多，同時也是所有細項裡，僅次於

「用詞不當」。本研究僅就出現最多錯誤的「成分殘缺」作說明。

表 4- 6

句子結構常見病句細項統計一覽表

次類別 次數 百分比%

成分殘缺 169 52.48

搭配不當 38 11.80

成分多餘 53 16.46

語序紊亂 54 16.77

句型雜揉 8 2.48

322 100

（一）成分殘缺

主語殘缺 編碼 原句 修改

3.漏字

產生病句（孟建安，2000）。表 4-10 為語意表達病句類型細項統計結果，本研 究中出現句意費解及邏輯不當兩類病句。其中，句意費解出現次數佔語意表達類 型的 63.3%最多。

表 4- 10

語意表達常見病句細項統計一覽表

次類別 次數 百分比%

句意費解 100 60.98

邏輯不當 64 39.02

164 100

（一）句意費解

句意費解是指句子語意不夠明確、清楚，讓人難以理解，像是「話只說 了一半」、或是「說得不清不楚」都會令人不解句意。二年級學童寫作出現 句意費解的情形多為語意寫得不夠清楚，沒有清楚交代某些重要的元素；或 是話只說了一半，沒有寫出完整的句子；也有一些是句子的成分搭配、使用 不當，造成語意不明。本研究中出現句意費解的病句見表 4-11：

表 4- 11

表 4- 12

制超過負，會使得兒童語義關係判斷變得困難。因此，研究者認為對於初學 寫作的二年級學童而言，要同時思考詞語的運用、句子的成分結構及語意的 表達，已超過二年級學童各階段的運作，使得句子在產出時出現錯誤，而句 子產出後又無法做檢視及修正，致使病句產生。而且，以往句子教學又多以 句法方面（句法）為主，較少渉及句子的語意邏輯（語意）及句子的應用（語 用） （黃惠美，2010）。此都可能是二年級學童會產生「語意表達」病句 的原因。

四、結語

本節研究結果發現二年級學童正在寫作初期階段，故常見病句裡不難看到許 多是受到口語影響。二年級學童常見病句以「句子結構」類型最常見，說明二年 級學童在語法認知上較缺乏，對構成句子的成分不夠了解，因此產生了許多主語 殘缺的病句；其次是「詞語運用」方面，二年級學童逐漸在擴充詞語量，對於詞 語的意義、用法尚在熟悉階段，容易出現因不熟詞義或用法而產生病句，常見的 像是連詞的誤用，助詞的混用等；最後是「語意表達」方面，詞語應用、句法結 構對不成熟的寫作者是極大的負擔，因此二年級學童在語意表達上常出現邏輯當 或者是句意費解的句子。

第三節 句型難易度

本研究的造句練習皆是課文裡面出現的句型，二年級翰林版本出現造句句型 包含並列、承接、遞進、轉折、假設、因果、條件、目的複句、動詞、形容詞、

代詞、副詞、介詞。研究者將各句型中，學生出現的病句總次數除以造句總題數，

求得學生每一句型的平均次數，表 4-13 為本研究中各類型句型病句次數的統計 結果。從表 4-13 可以發現，目的複句句型的造句練習病句平均次數高達 43 次，

其次是遞進複句的 17.67 次，及因果複句的 17.5 次，屬難度較高；而並列複句 5.25 次、代詞 5 次、介詞句型 4.6 次則屬難度較低。