一、執行研究上的建議
(一)對於測試學生的選擇，研究者建議挑選口語表達能力較佳的學生，
還需要特別請問帶班導師的意見。
(二)在學生學習一元二次方程式時，由於是在第三次月考才考，正式 施測的時間建議在過完農曆年之後，這樣才能保持學生對於一元二次 方程式的熟悉度。
(三)研究者所施測的試卷只有 6 題，並且學生只有 43 人，資料的收 集稍嫌不足，研究者建議未來研究多加點題數以及人數。
(四)對本研究有興趣者，在於一元二次方程式的題目設計，需要注意 難易度的考量，尤其是係數方面需要特別注意。
(五)由於研究者是採用訪談問題請學生以有聲思考方式完成解題，本 研究的訪談問題(6 題)加插於國二學生解題過程中，因此，Schoenfeld 六階段所給的時間也許會有若干限度的影響。可是，此 6 個訪談問題 同樣出現在所有的訪談對象(共 6 人)，此牛刀小試的訪談結果，仍可 供圖文題以及文字題的比較。
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二、教學上的建議
(一)教師宜在平日數學題目的習作及考試多注意插圖。
(二)雖然圖常常協助學生理解題意，但教師應注意到插圖是否合適，
以免造成干擾。
(三) 而對於學生解圖文題沒有一定要解出來的執著，不紡改用別的 圖或者是別的表徵。
(四)教師宜交導學生使用圖示檢查，例如本研究訪談學生沒有注意到 兩個解都需要檢查是否為答案，以至於−2 + 2√5雖然有可能是答案，
但丙這個正方形的長度是不可能大於 2 的，所以學生如果有驗證的這 個動作，將會發現她所使用的公式解是錯誤的公式解，所以教師在教 學上，必須更加得小心謹慎。
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