根據本研究的結果與分析討論，針對心智圖法知識體建構與研究趨向提出下列建議 供後續研究者參考。
壹、心智圖法知識體的建構
目前心智圖法僅被作為工具來使用，偏向“know what”的知識，未來應強化透過 實務應用的經驗反思去建構“know why”的理論知識，以及應用在與不同領域、性別、
年齡層、文化等相關性的“know how”知識，例如心智圖法在訊息處理、多元智能、
學習風格、知識管理、性別差異、幼兒啟蒙、活躍老化與文化教育等議題進行研究。
在心智圖法的評量部分，由於現階段是以評量繪製心智圖法的技巧為主，思考的歷 程與結構模式為輔，也未考量不同身份、年齡、性別、領域主題等因素。因此，未來發 展心智圖法的評量，評量指標應提高思考模式評量指標的比例；再者，心智圖法評量表 的發展，一方面可以拓展評量指標與使用心智圖者之身份、年齡、性別、領域主題之關 連性並檢驗其信效度，另一方面應朝向協助學習者拓展其心智能力的方向邁進。例如可 將評量個人的心智模式、學習風格、多元智能等項目融入心智圖法評量中，並發展出前 測與後測不同的評量表，以檢測學習者在學習心智圖法之後與學習前，在繪製心智圖的 技巧、思考歷程、心智模式、學習風格、多元智能的成效是否有所差異或產生哪些改變。
貳、心智圖法的研究趨向
心智圖法在實務應用層面已經蓬勃發展，從本研究的結果發現，探討心智圖法成效
的準實驗研究與研擬編制教學方案的行動研究為主要的研究方法。但是這些研究在對象 的選擇都是從小區域、小班級來挑選，未來則可朝向規模較大的跨區域、大群體作為研 究對象。
本研究同時也發現，目前心智圖法是以正規教育的中小學為主要研究場域，少數為 非正規教育的社教機構。在重視終身學習的社會氛圍中，未來研究對象的年齡，可以逐 漸以成人、高齡者為主；在身份方面，則可選擇職場人士、社區民眾或退休族群；研究 場域應朝向終身學習社會的職場、社教機構為主。
目前台灣心智圖法學位論文的研究領域大多是融入到學校教育的各個學科之中，而 成人學習卻非學科取向，而是以生命任務、解決生活問題及經驗為取徑。隨著高齡社會 的來臨，未來研究的領域應拓展並關注上述的成人與高齡者的學習取徑，研究主題亦可 朝向與心智發展有關的訊息處理、多元智能、學習風格、活躍老化、幼兒啟蒙等，或是 與社會文化有關的性別差異、文化教育、生活美學等，或是與職場有關的工作應用、知 識管理、研發創作等多元議題。
叁、研究方法
在研究的方法方面，目前是以量化的準實驗研究為主，質性研究的篇幅不多。但是 未來若在研究的主題，擬朝向性別、文化、教學方案等與主觀意識有關的議題進行研究 時，則需要質性的研究方法來進行資料的蒐集。因此，建議往後的研究者可採用質性的 研究方法，探討研究對象對心智圖法應用在不同領域、議題的感受、意見以及蒐集專家 對心智圖法的看法與建議等。
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