根據上述的結論，本研究提出以下建議，作為學校校長、行政人員及體育老師們改 變學校環境以影響教師動機及學校風氣之方法，以及未來研究者研究方向的參考：
一、實際應用上的建議
本研究結果顯示，環境自主支持能透過不同的心理需求正面有效的預測國中體育教 師的教學動機及滿足感，校長自主支持能透過自主性及關係感正面預測內在動機再正面 預測滿足感，行政同仁自主支持能透過關係感正面預測內在動機再正面預測滿足感，同 事自主支持則能透過勝任感及關係感正面預測內在動機再正面預測滿足感。因此，在教 學環境中，校長若能給予體育老師更多的關心與支持，讓老師能有自己作決定的空間，
感受到有選擇的權利，而能提升教學的內在動機，並提升滿足感；行政同仁能在決策前 多傾聽基層體育老師的意見，能多徵詢大家的想法，讓體育老師知覺到被關心與尊重，
提高了教學的內在動機，進而提升滿足感；而同事若能夠給予關心與信任，多聆聽及溝 通，互相交流教學方法、一起討論解決問題，讓體育老師能夠在面臨教學現場上的突發 狀況更有後盾，感受到並非一個人在面對教學時的種種狀況，且有能力面對臨場的考驗，
以及感受到被關心，進而提升教學的內在動機，並能讓體育教師對教學環境感到滿足。
因此建議在學校環境中，校長、行政單位或是同事皆可創造提供教師自主支持的環境，
進而提升教師教學動機，促進國中體育教師的滿足感。
二、未來研究的建議
本研究提出下列建議提供未來研究者參考：
(一)本研究僅蒐集北部及中部共 298 名有效樣本為研究對象，並未納入南部、東部
及離島部分，因此推論上有所限制，無法將研究結果推論至全國的國中體育教師。建議 未來研究若能擴大研究對象，或許能提供更多有關提升體育教師動機及滿足感的線索。
(二)本研究為相關性之研究，並無法確立變項間因果關係，建議未來研究可採取縱 貫性研究，以探討變項間的因果關係。
(三)本研究中的自主支持環境對象為校長、行政及同事，以學校環境實際接觸的對 象為主，但目前在網路上亦有相當龐大的社群組織，以分享教學方法及給予支援方式相 互支持，未來可參考對於環境內虛擬夥伴所給予的支援對於心理需求及動機的影響歷程。
參考文獻
丁立宇 (2010)。青出於籃—品格教育融入籃球教學之行動研究 (未出版之碩士論文)。國 立臺灣師範大學，臺北市。
王為國（2007）。從實務社群談課程發展與教師專業發展。課程研究，2(2)，41-63。
林季燕 (2003)。以自我決定理論預測籃球選手滿足感和退出意圖之研究 (未出版之碩 士論文)。國立體育學院，桃園縣。
林季燕、馮家榆 (2008)。以自我決定理論預測大專體育課學生動機、興趣及努力之研 究。臺中教育大學替育學系系刊，3，1-8。
林季燕 (2010)。知覺教師自主支持與自主支持學習氣氛對大學生體育課學習動機的脈絡 影響 (未出版之博士論文)。國立體育學院，桃園縣。
林靜萍、丁立宇 (2013)。體育課中發展品格-個人與社會責任模式。中等教育，64(2)，
157-177。doi:10.6249/SE.2013.64.2.09
周宏室、劉照金 (2004)。影響台灣地區學生體育態度之關鍵因素研究。大專體育學刊，
6(1)，1-15。
吳玉真 (2011)。國中運動代表隊選手心理需求、自我決定動機與自我設限之關係研究 (未出版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
施淑慎 (2008)。學業情境中之自主支持與國中生成就相關歷程間關係之探討。教育與 心理研究，31，l -26。
涂琨煒 (2011)。教師自主支持對國小學童體育課動機之影響 (未出版之碩士論文)。國立 體育大學，桃園縣。
郭丁熒 (2003)。一路走來，始終如一？小學教師角色變遷量表之發展與角色變遷內涵之 建構。南師學報：教育類，37(2)，99-128。
張永光、蘇美如 (2009)。國小學生知覺自主性、勝任感與關係感對自我決定型態動機 之預測。國立臺北教育大學體育學術研討會(頁 11-17)。臺北市：國立臺北教育大 學。
張怡潔 (2010)。國中教師零體罰知覺，工作壓力與工作投入關係之研究 (未出版之碩士 論文)。國立雲林科技大學，雲林縣。
陳志忠 (2013)。專科女學生體育課基本心理需求對知覺自主性支持預測主觀活力之中介 效果。臺灣運動教育學報，8(2)，33-50。
陳其昌 (2008)。大專院校女子排球選手的運動自主性與競爭水準對運動動機的影響。大 專體育學刊，10(3)，73-86。
陳其昌、謝文娟 (2009)。國中體育教師領導風格對學生上體育課動機的影響。大專體育 學刊，11(2)，31-45。
陳怡儒 (2005)。家長式領導、團隊文化與籃球選手運動動機及身心倦怠之相關研究 (未 出版碩士論文)。國立體育學院，桃園縣。
陳美芳 (2012)。大專體育課學生調節動機和知覺教師自主支持對於課後正向情緒與持續 努力的影響。休閒運動期刊，(11)，81-92。
陳聖芳 (1999)。臺東地區國小教師的工作壓力與工作滿意度之研究 (未出版之碩士論 文)。國立臺東師範學院，臺東縣。
黃英哲、季力康 (1994)。運動動機氣候與自覺能力對賽前狀態焦慮和滿足感的相關研 究。體育學報，(18)，321-332。doi:10.6222/pej.0018.199412.3429
黃郁倫、鐘啟泉(譯) (2012)。學習的革命：從教室出發的改革。臺北市：親子天下。(佐 藤學，2000)
歐宗明 (2007)。教師與教練概念內涵之比較。臺南大學體育學報，2，126-139。
鄭嘉勝 (2004)。教練領導風格與運動員參與動機之關係研究：自主性、關係感及勝任感 之中介效果 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
蔡銘仁 (2006)。國中生體育課參與動機及其身體活動的探討—應用自我決定理論 (未出 版之碩士論文)。國立臺灣師範大學，臺北市。
簡嘉菱、程炳林 (2013)。環境目標結構，自我決定動機與學業情緒之關係。教育心理學 報，44(3)，713-733。doi: 10.6251/BEP.20120614
蘇美如 (2009)。國小體育教師支持和學生體育課參與動機歷程之關係研究—自我決定理 論之檢驗 (未出版之碩士論文)。國立臺北教育大學，臺北市。
蘇美如、黃英哲 (2009)。國小體育教師支持和學生體育課參與動機歷程之關係—應用自 我決定理論。臺灣運動心理學報，(14)，33-50。
Brière, N. M., Vallerand, R. J., Blais, M. R., & Pelletier, L. G. (1995). Développement et Validation d'une Mesure de Motivation Intrinsèque, Extrinsèque et d'Amotivation en Contexte Sportif: L'É chelle de Motivation dans les Sports (É MS). International Journal of Sport Psychology, 26, 465-489.
Brustad, R. J. (1988). Affective outcomes in competitive youth sport: The influence of intrapersonal and socialization factors. Journal of Sport and Exercise Psychology, 10(3), 307-321. doi: 10.1123/jsep.10.3.307
Cheon, S. H., Reeve, J., Yu, T. H., & Jang, H. R. (2014). The teacher benefits from giving autonomy support during physical education instruction. Journal of sport & exercise psychology, 36(4), 331-346. doi: 10.1123/jsep.2013-0231
Cox, A., & Williams, L. (2008). The roles of perceived teacher support, motivational climate, and psychological need satisfaction in students' physical education motivation. Journal of Sport and Exercise Psychology, 30(2), 222. doi: 10.1123/jsep.30.2.222
deCharms, R. (1968) . Personal causation: The internal affective determinants of behavior.
New York , NJ : Academic Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1985). Intrinsic motivation and self-determination in human behavior. New York, NY: Plenum Press.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1991). A motivational approach to self: integration in personality.
Perspectives on motivation, 38, 237-288. doi:10.1007/s11031-006-9051-8.
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2000). The" what" and" why" of goal pursuits: Human needs and the self-determination of behavior. Psychological inquiry, 11(4), 227-268.
doi:10.1207/S15327965PLI1104_02
Deci, E. L., & Ryan, R. M. (2002). Handbook of self-determination research. Rochester, NY:
University Rochester Press.
Esteve, M. (2000). The transformation of the teachers' role at the end of the twentieth century:
New challenges for the future. Educational review, 52(2), 197-207. doi:
10.1080/713664040
Fortier, M., & Grenier, M. (1999). Les déterminants personnels et situationnels de l'adherence a l'exercice: une étude prospective. STAPS. Sciences et techniques des activités physiques et sportives,(48), 25-37. doi: 10.3917/rsi.093.0114
Fortier, M. S., Vallerand, R. J., Brière, N. M., & Provencher, P. J. (1995). Competitive and recreational sport structures and gender: A test of their relationship with sport motivation. International Journal of Sport Psychology, 26(1),24-39.
Gagné, M. (2003). The role of autonomy support and autonomy orientation in prosocial behavior engagement. Motivation and emotion, 27(3), 199-223.
Hagger, M. S., Chatzisarantis, N. L., Barkoukis, V., Wang, C., & Baranowski, J. (2005).
Perceived Autonomy Support in Physical Education and Leisure-Time Physical Activity: A Cross-Cultural Evaluation of the Trans-Contextual Model. Journal of Educational Psychology, 97(3), 376-390. doi: 10.1037/0022-0663.97.3.376
Hagger, M. S., Chatzisarantis, N. L., Culverhouse, T., & Biddle, S. J. (2003). The processes by which perceived autonomy support in physical education promotes leisure-time physical activity intentions and behavior: a trans-contextual model. Journal of Educational Psychology, 95(4), 784. doi: 10.1037/0022-0663.95.4.784
Martineka, D. (2012). Motivating teachers. Sociology Study, 2, 445-257.
Ntoumanis, N. (2001). A self‐determination approach to the understanding of motivation in physical education. British journal of educational psychology, 71(2), 225-242. doi:
10.1348/000709901158497
Ntoumanis, N. (2005). A prospective study of participation in optional school physical education using a self-determination theory framework. Journal of Educational Psychology, 97(3), 444-453. doi: 10.1037/0022-0663.97.3.444
Pelletier, L. G., Fortier, M. S., Vallerand, R. J., & Briere, N. M. (2001). Associations among perceived autonomy support, forms of self-regulation, and persistence: A prospective study. Motivation and emotion, 25(4), 279-306.
Pelletier, L. G., Fortier, M. S., Vallerand, R. J., Tuson, K. M., Briere, N. M., & Blais, M. R.
(1995). Toward a new measure of intrinsic motivation, extrinsic motivation, and amotivation in sports: The Sport Motivation Scale (SMS). Journal of Sport and Exercise Psychology, 17, 35-35. doi: 10.1123/jsep.17.1.35
Pelletier, L. G., & Sharp, E. C. (2009). Administrative pressures and teachers' interpersonal behaviour in the classroom. Theory and Research in Education, 7(2), 174-183. doi:
10.1177/1477878509104322
Pelletier L. G., Vallerand R. J., Brière N. M., & Blais M. R. (2000). When coaches become autonomy supportive: Effects on intrinsic motivation, persistence, and performance.
Manuscript in prearation, University of Ottawa, Ontario, Canada.
Radel, R., Sarrazin, P., Legrain, P., & Wild, T. C. (2010). Social contagion of motivation between teacher and student: Analyzing underlying processes. Journal of Educational Psychology, 102(3), 577. doi: 10.1037/a0019051
Roth, G., Assor, A., Kanat-Maymon, Y., & Kaplan, H. (2007). Autonomous motivation for teaching: How self-determined teaching may lead to self-determined learning. Journal of Educational Psychology, 99(4), 761. doi: 10.1037/0022-0663.99.4.761
Ryckman, R. M., & Hamel, J. (1993). Perceived physical ability differences in the sport participation motives of young athletes. International Journal of Sport Psychology, 24, 270-283.
Sage, G. (1977). Introduction to Motor Behavior : A Neuropsychological Approach (2nd ed.).
Boston, MA: Addison-Wesley.
Standage, M., Duda, J. L., & Ntoumanis, N. (2003). A model of contextual motivation in physical education: Using constructs from self-determination and achievement goal theories to predict physical activity intentions. Journal of Educational Psychology, 95(1), 97-110. doi: 10.1037//0022-0663.95.1.97
Standage, M., Duda, J. L., & Ntoumanis, N. (2005). A test of self‐determination theory in school physical education. British Journal of Educational Psychology, 75(3), 411-433. doi:
10.1348/000709904X22359
Standage, M., Duda, J. L., & Ntoumanis, N. (2006). Students' motivational processes and their relationship to teacher ratings in school physical education: A self-determination theory approach. Research quarterly for exercise and sport, 77(1), 100-110. doi:
10.5641/027013606X13080769704046
Taylor, I. M., Ntoumanis, N., & Standage, M. (2008). A self-determination theory approach to understanding antecedents of teachers' motivational strategies in physical education.
Journal of Sport & Exercise Psychology, 30, 75-94. doi: 10.1123/jsep.30.1.75
Tsai, M., Jwo, H., & Lin, C. (2006). Students’ self-determination motivation in physical education across the stage of change for exercise in Taiwan. Journal of Asiania Sport for All, 7, 29-37.
Vallerand, R. J. (1997). Toward a hierarchical model of intrinsic and extrinsic motivation.
Advances in experimental social psychology, 29, 271-360. doi: 10.1016/S0065-2601(08)60019-2
Vallerand, R. J., Blais, M. R., Brière, N. M., & Pelletier, L. G. (1989). Construction et validation de l'échelle de motivation en éducation (EME). Canadian Journal of Behavioural Science/Revue canadienne des sciences du comportement, 21(3), 323. doi:
10.1037/h0079855
Vallerand, R. J., Deci, E. L., & Ryan, R. M. (1987). 12 Intrinsic Motivation in Sport. Exercise and sport sciences reviews, 15(1), 389-426. doi: 10.1249/00003677-198700150-00015
Vallerand, R. J., Fortier, M. S., & Guay, F. (1997). Self-determination and persistence in a real-life setting: toward a motivational model of high school dropout. Journal of Personality and Social psychology, 72(5), 1161-1176. doi: 10.1037//0022-3514.72.5.1161
Vallerand, R. J., Pelletier, L. G., Blais, M. R., Briere, N. M., Senecal, C., & Vallieres, E. F.
(1993). On the assessment of intrinsic, extrinsic, and amotivation in education:
Evidence on the concurrent and construct validity of the Academic Motivation Scale.
Educational and Psychological Measurement, 53(1), 159-172. doi:
10.1177/0013164493053001018
Van den Berghe, L., Soenens, B., Aelterman, N., Cardon, G., Tallir, I. B., & Haerens, L. (2014).
Within-person profiles of teachers' motivation to teach: Associations with need satisfaction at work, need-supportive teaching, and burnout. Psychology of Sport and Exercise, 15(4), 407-417. doi: 10.1016/j.psychsport.2014.04.001
Wagner, S. L., Lounsbury, J. W., & Fitzgerald, L. G. (1989). Attribute factors associated with work/leisure perceptions. Journal of Leisure Research, 21(2), 155-156.
Walling, M. D., Duda, J. L., & Chi, L. (1993). The perceived motivational climate in sport questionnaire: Construct and predictive validity. Journal of Sport and Exercise Psychology, 15, 172-183. doi: 10.1123/jsep.15.2.172
White, R. W. (1959). Motivation reconsidered: the concept of competence. Psychological review, 66(5), 297-333. doi: 10.1037/h0040934
附錄一、量表使用授權書
附錄二、參與者基本資料
各位教育界的夥伴您好：
首先，非常感謝您填答這份研究問卷。本研究主要想了解您的環境對您的自主 支持程度以及您的動機及滿足感程度，答案並無對錯，您所填答之答案僅供學術用 途，並不會另行公開。誠懇的邀請您參與填答，並盡可能依照您現在真實的狀況回 答問題，您的寶貴經驗將對本研究具有莫大的幫助與價值。謝謝您的填答!
敬祝 身體健康 事事順利
國立臺灣師範大學體育學系在職專班 研究生：王文妤
指導教授：季力康 博士 敬上
壹、 個人基本資料
1. 性別： □男 □女 2. 年齡： _________ 歲
3. 學校所在縣市： □基隆市 □臺北市 □新北市 □桃園市 □新竹縣 □苗栗縣 □臺中市 □彰化縣 □南投縣
4. 學校規模：□小型學校(18 班以下) □中型學校(19~30 班) □大型學校(31 班以上) 5. 是否曾擔任過行政工作? □是，累積___________年 □否
6. 目前擔任職務： □主任 □組長 □專任教師 □導師 □專任教練 7. 目前任教年資(不限學校之總年資)： 滿___________年
8. 五年內是否有實際教授體育課程? □是 □否
9. 目前為 □正式老師 □代課老師 □代理老師 □兼課老師
《請翻頁繼續作答》