根據本研究之結論，提出下述建議以供參考。
（一）對學習護照設計及實施之建議
1.應明訂並落實行為契約依據研究發現顯示學習護照對於所有背景學生學習均有正向之影響，且對於學習 護照抱持正向態度，為持續運用此一影響及態度以提高學生學習動機，學習護照的行 為契約制定及執行極為重要，包含認證機制的明確規範、點數累積狀況的檢視公布及 學習行為加扣點標準的明確定義等契約內容，都必須取得師生雙方共識與信任，以確 認代幣制度操作之公帄及有效，S國中歷經九年操作期程，持續透過師生對話修正契約 內容及改進實施策略，獲致此一正向統計結果，可作為他校設計實施之參考。
2.應提供學生多元成功機會
依據研究發現顯示學習護照對於學生各種學習層面均有極大之影響，S國中全體教 師皆運用學習護照為教學輔助策略以提升學生學習動機，並在學習各層面上提供學生 多元成功機會，使學習護照對於該校學生在各種學習層面上皆發揮極大的影響力，如 欲擴大此一影響層面，應思考提供學生更為多元的成功機會，除了本研究所提及之五 個學習層面之外，包含品德教育或服務學習等層面，亦可妥善運用學習護照作為教學 實施及歷程紀錄之策略，使學習護照對於學生各種層面之學習發揮更大影響。
3.應提供學生補救學習策略
依據研究發現顯示低成就學生自覺學習護照對其影響相較於其他中高成就學生更 為明顯，佐證問卷末開放性問題之學生陳述意見，S國中學生須於寒暑假到校針對學期 中記錄於學習護照內未完成或未通過的學習內容進行補救，此一區辨增強策略對低成 就學生產生極大的自發性或強迫性學習動機，對於學習採取消極或逃避態度之學生，
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若能在取得家長同意及支持的狀況下，依據學習護照之歷程記錄，提供或要求學生利 用課餘或假期進行補救學習機會，學習護照應能對該類目標學生的學習產生更大的影 響。
4.應提供學生適當增強機制
依據研究發現顯示經濟弱勢學生對於學習護照之態度更為正向，此現象歸因於學 習護照配套實施的跳蚤市場，此一後效增強策略提供了經濟弱勢學生更為強烈的學習 動機。後效增強是影響代幣制度實施成效的關鍵因素，S國中學區位處經濟極為弱勢地 區，物質性增強物因此能夠發揮相當程度的增強作用，若他校位於城市地區或經濟較 為優渥地區，依照代幣增強原則，自然應考慮不同屬性之增強物，包含活動或權利等 精神層面增強物。換言之，良好而有效的增強機制，才能發揮代幣制度之學習護照應 有影響及效能。
5.應配合社會性增強實施
依據研究發現顯示學習護照對於S國中三年級學生各種學習學習層面之影響，並未 隨著參與此一策略時間的拉長而與二年學生出現顯著性差異。研究者參考代幣增強理 論並與該校教師進行對話，自2006年起，該校教師在每次對學生加扣點數時，多能搭 配社會性增強，此一策略配合國中學生認知歷程進入「形式運思期」，對於避免代幣 制度對於學生產生功利主義思維，在此一統計數字結果獲得正向回饋，因此，代幣增 強應搭配適時而合宜的社會性增強，始能發揮學習動機內化的作用。
(二) 對增強物提供及運用之建議
1.應將不同個人背景變項列入考慮依據研究發現顯示影響不同性別及不同學業成就之學生選擇增強物之對象是有差
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異的。女學生特別容易受到長輩及學長影響，男學生則較有自我主張；低成就學生明 顯較缺乏自我認同，非雙親家庭學生則傾向自己做決定。因此，在提供不同個人背景 之學生增強物時，若能考慮其較容易受影響之對象，做為引起動機之誘因，或者透過 其較容易受影響之對象協助，鼓勵其達成行為契約的實施內容，應能直接或間接提升 代幣制度的後效增強效果，對於學習護照所能發揮影響學生學習的成效，應有助益。
2.應將不同學校學區特性列入考慮
依據研究發現顯示雖然不同背景之學生選擇增強物的類型雖無顯著差異，但因為S 國中所屬學區特性屬於低經濟力且偏僻封閉之偏鄉，同時增強物的來源屬於二手過季 商品，所以流行類增強物較不受學生青睞，娛樂類增強物則獲得所有學生的優先考量，
但若學校所處學區不屬於S國中相同條件類型之區域，增強物的來源也並非二手物品，
則增強物的提供類型應做不同考量，使得後效增強的效果能確實發揮刺激學生反應的 作用，學習護照的實施及運用，才能獲致期待的成效。
(三) 對未來研究之建議
1.擴大研究範圍與對象本研究以南投縣J鄉S國中二年級及三年級全體共65位學生為研究對象，所得結果 無法推論至研究範圍以外之學校。因此在未來的研究範圍或許可延伸至其他地區實施 以代幣制度設計學習護照之學校，以進行不同屬性學區、不同學習護照制度、不同背 景學生等之研究，使學習護照對於學生學習之影響能獲致更為完整的統計資料及結 果，並能推論更為廣泛及更具科學驗證的研究結論。
2.從不同層面深入探討
以代幣制度影響學生學習層面牽涉範圍相當廣泛，相關研究所涉及的主題也相當
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多樣，但以代幣制度設計學習護照應用於激發學生學習動機或改變學習行為之相關文 獻卻相當有限，本研究係針對態度、學習層面影響、選擇增強物影響對象及類型等五 個主題進行量化研究。未來研究可選擇不同層面，例如學習護照設計結構、點數正負 增強之時距與頻率、區辨增強運用於學習護照實施、增強物提供之方式與頻率、直接 增強物與間接增強物、社會化增強與認知結構相關性等等主題進行深入探討，如此或 許能提供更多實證資料作為提升學生學習動機及改變學生學習行為之用。
3.持續研究背景變項之影響
本研究設定「年級」、「性別」、「家庭結構」、「經濟狀況」及「學業成就」
作為學生個人背景變項以探討對於學習護照態度、影響及增強物相關問題研究，雖然 獲致初步結論，但對於造成差異結果或未達顯著之原因，需要後續更為持續而深入的 實證研究，以進一步獲得確切成因，例如：學業低成就學生在選擇增強物時，受各類 對象影響得分均為最高，包含自我及非自我對象，此一現象，便值得進一步深入研析。
4.使用不同的研究方法探討
本研究採用問卷調查法進行探討，雖可獲得直接而全面的資料，然而填答者係依 其主觀知覺與經驗填答，可能會受到同儕氣氛、施測者特質（學習護照設計及推行者，
亦是該校具有權威形象之教師）及施測時間點（跳蚤市場前夕）等等因素影響，因此 在未來研究方面，可以增加訪談法、觀察法、敘說探究法、行動研究法及個案研究法 等不同研究方法，更多元的從不同角度及面向蒐集多樣資料，以深入探討代幣制度之 學習護照對於學生學習之關係與影響，使研究更為完備與周延。
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