根據本研究的過程及結果，研究者針對教學和未來研究方面提出以下建議：
（一）教學方面
由於思考風格和空間能力對三維空間搜尋系統中的定錨行為皆有相關，幫助學生清 楚瞭解自我在學習上的行事風格和先天能力，印證個別差異對學習的影響甚鉅，並說明 個別差異對學生的學習方式有著很大的影響。呼應研究動機中，研究者所提到當學生瞭 解自己做筆計、畫重點的方法時，可以從學習的成效來修正自我的學習方式，提高學習 能力。故老師在教學時應該扮演導引者與建議者，重視學習的過程而非成效，努力於設 計適合學生的教材與營造虛擬情境，適時引導學生，讓每一位學生成為學習的本體、有 自主決策的權利，而學生能學會有效地做筆記並在情境中自我學習。
（二）未來研究
1.本研究所採任務是以地理和歷史知識為內容，日後可以設定其他有趣又兼具實用性的 主題，像是旅遊路線規劃、著名景點介紹、旅遊和成長過程記實等，加上Google earth 系統內的照片連結功能，一本嶄新的電子相簿誕生，讓人更回味無窮。
2.本研究探討在三維空間搜尋系統上的定錨行為，未來也可以研究學生在不同的搜尋系 統或學習活動上的定錨行為，定義不同的錨點模式，希望能清楚觀察學生在學習過程 中的知覺活動、發現錨點的感測性與在錨點上的行為，並結合「認知精緻化」的理論，
從學生的回饋情形可以提供教師在設計教材和教學活動時的參考。因此，藉由對「情 境錨點」的瞭解和使用，提升學習的主動性，使學習更具意義。
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附錄 A：思考風格問卷
這是一份思考風格量表，主要目的是想瞭解你平常解決問題的習慣。請仔細閱讀 題目的每一個句子，然後決定該句子描述與你在學校、家裡、或工作時所使用方法的 符合程度。
填答說明：請依據「非常不像我」、「有點不像我」、「無法作決定」、「有點 像我」以及「非常像我」五個狀況填答，並在□內打ˇ。
例如：問題是「我喜歡看電視。」
1.如果你非常不喜歡看電視，請在１「非常不像我」的□內打ˇ。
2.如果你大部分的時候都不喜歡看電視，請在２「有點不像我」的□內打ˇ。
3.如果你有的時候喜歡看電視，有的時候不喜歡看電視，請在３「無法作決 定」的□內打ˇ。
4.如果你大部分的時候都喜歡看電視，請在４「有點像我」的□內打ˇ。
5.如果你非常喜歡看電視，請在５「非常像我」的□內打ˇ。
請根據你實際的情形，來勾選該句子最適合你的程度。你所勾選的答案沒有 對或錯，也不會影響學業成績，請安心作答。請勿漏答任何一題。
謝謝你的合作與協助！！
一、基本資料：
班級：
座號：
姓名：
性別：□男 □女
是否居住在○○高中學區內：□是 □否
父親的職業類別：□科學園區工作者 □軍公教 □商 □工 □農漁 □家管 □其他 母親的職業類別：□科學園區工作者 □軍公教 □商 □工 □農漁 □家管 □其他 家裡是否有電腦：□有 □無
電腦是否可以上網：□可以 □不可以
使用電腦已經有幾年的經驗：□1~3年 □4~5年 □6~7年 □以上 上網時多做何種用途：□搜尋資料 □線上遊戲 □聊天交誼 □其他
最常使用的搜尋引擎：□Google □Yahoo奇摩 □Yam蕃薯藤 □openfind □其他 是否使用過電子百科全書：□是 □否
是否使用過電子地圖（如GPS衛星定位系統等）：□是 □否 是否使用過Google earth系統/軟體：□是 □否
二、問卷開始：
謝謝你的耐心填答，請再檢視一次，確認是否有遺漏!
附錄 B：錨式教學法的設計原則與要領
（一）錨式情境教學法之設計原則：
1.擬真影碟的呈現方式：給學習者一個真實的畫面以幫助學習者理解。
2.故事敘述的教學方式：採用講述故事的方法，創造出一利於問題解決、內容豐富且有 意義的學習情境。
3.隱喻資料的設計方式：教材經過謹慎計劃與設計，將資料隱藏在故事影片中，不明示 是解題相關資料。
4.複雜配對的冒險故事：用配對式的冒險故事來擴大問題的複雜度,以幫助學習者思考 和釐清所學的知識何者可用。
5.開放自由的多面學習：不告知學習者如何作，讓學習者自己思考並解決問題，答案可 能 有很多種，讓學習者有多面向的思路可走。
6.多樣領域的學科設計：實際生活上知識的運用是綜合的,設計時結合相關的領域知識以 達到知識整合的目的。
（二）以情境教學論及錨式教學為發展超媒體的基礎，在設計時應注意的要項：
1.逼真的情境：超媒體能呈現多種不同的媒體資訊，如文字、圖表、靜畫、動畫、影像 及語言等，因此，我們可以選舉最適當的型式，來表達逼真的情境。
2.網狀資料庫：讓學習者經由瀏覽相連的節點，去發掘節點在情境中的意義。
3.隱藏式答案：將解決問題所需的資訊隱藏在知識庫中，讓學習者從不同角度去尋找、
思考、組合，以找出正確的解決方案。
4.合作學習：學習者可藉著電腦網路的連結，在終端機上與其他同學互相討論合作，藉 此實現社會互動。
5.主動學習：知識不是用灌輸的，而是在於環境的互動中產生的，在超媒體課程設計中，
應給予學習者足夠機會去主動學習。
6.多元評量：運用軟體去自動記錄並追蹤學習者各種的學習活動及測驗結果，並彙集統 計，以做為學習成就及診斷學習困難的依據。