建議

本節將針對本研究的研究結果，根據研究者認為值得推廣的部份及本研究的缺失 與不足之處，提出對班級導讀方案設計、學校教育與輔導人員在實施導讀課程或發展 性班級讀書治療及對未來研究的建議。

壹、對少年小說閱讀指導方案的建議

一、 改進少年小說導讀方案之設計

（一）文本的選擇宜符合循序漸進原則，導讀的順序可依學生實際閱讀情況做適當的 調整。

（二）探究文本的內容提升學生閱讀理解和認知的學習，但耗費太多時間，造成情感 的延伸活動未能深化、行為的應用程度不足，未來多增加體驗活動與具體練習 技巧，相信行為的改善效果更好。

（三）提問的設計，開放性問題或相關性提問，都是導讀者要預先思考並請教相關專 家校正，以及追問的能力，誘導學生深入思考與回答。

（四）應注意個單元間系統性並兼顧意義性和趣味性。

二、改進少年小說導讀方案實施技巧

（一）教導團體討論規則的必要性，達到好的討論文化是需要經過教導和不斷練習。

（二）善用討論分享與成員之回饋

藉由討論、分享，學生可以表達個人的經歷、想法，同時學習理解其他同學的 各種經驗與想法，並對自身的問題有了新的認識，進而找出適合自己問題的解 決方法，再應用到實際生活之中。營造開放的討論空間，讓學生有機會思考社 會議題，自由表達他們對於各項議題的想法，並適時引導他們澄清其價值觀，

改善他們對於霸凌行為或其他可能有的偏差價值觀。

三、閱讀指導者的知能訓練

吳英長（1986）認為教導閱讀必須先熟悉三個要素：少年的心理發展、少年小說 的藝術特徵和文學欣賞的歷程，熟悉之後再將三個要素適當的應用到教學上。研 究者認為關於閱讀指導的專業訓練，實在有賴大專院校開設相關課程，或教育當 局安排系統性研習的課程，讓有心者能夠繼續進修。

四、針對各類問題，建立閱讀指導書目資料庫，並設計相關活動方案

（一）肢體霸凌類書目及教學活動。

（二）語言霸凌類書目及教學活動。

（三）關係霸凌類書目及教學活動。

貳、對發展性班級讀書治療的建議

一、 改進班級讀書治療活動方案之編製

（一） 就時間的安排方面：

發展性班級讀書治療活動的時間安排上，原則上以不超過十六次，可配合九年 一貫的綜合活動及學校本位課程的規劃，以一學期為原則，參照學生認知發 展，安排適當的時間，進行有系統的班級教學，循序漸進，規劃在四個學期完 成較為適切完整。

（二） 就活動內容方面：

應有多樣性的呈現，以吸引學生參與的興趣。增加不同媒材的選擇，讀書治療 可以使用的媒材相當廣泛，舉凡故事、小說、戲劇、錄音帶、錄影帶、影片等 都可以作為讀書治療材料的選擇。而本研究在讀書治療過程中僅選擇少年小說

作為主要媒材，建議未來的研究可以增加不同媒材的選擇。

（三）就問題討論方面：

宜鼓勵學生積極參與討論、分享經驗，對於不敢發言或較少發言的學生更應循 循善誘，引導其將想法、意見與其他成員分享。同時就讀書治療各階段心理歷 程的問題之設計上，在涉入、認同、投射、淨化階段可針對各階段設計適切的 問題加以討論分享，至於領悟及應用階段則可設計一些體驗活動或家庭作業給 學生練習與應用的機會，並給予適當的回饋，以增強其動機，進而內化為行為 改變。所以在實施發展性班級讀書治療時，心理歷程的達成是關鍵目標。

二、在實施讀書治療時，可設計一些延伸活動，增加讀書治療的效果。

透過各種策略，包括：閱讀、討論、角色扮演及後續活動等，讓學生有所領悟並 找到適合自己問題的解決方法。個人的認知是複雜多元的，如果純粹只是透過閱 讀和討論，其效果是有限的。本研究因為每次活動的時間限制，所以並未設計延 伸活動，其實透過延伸活動如創作活動、剪報資料蒐集、角色扮演等，可以加強 學生對主題的深度了解，提高學生對於自身及他人的覺察，促進讀書治療的效果。

參、對學校教育及輔導應用上的建議

一、 對國小兒童實施讀書治療

在課程設計上，讀書治療可與學科的結合，幫助學生生活的適應和人格的培養。

在學校輔助上，除了可實施小團體輔導、個別輔導之外，在未來九年一貫課程的 安排上，可以統整各科以個宣導議題為主題或在綜合活動及學校本位課程上實施 班級讀書治療，實為一經濟有效的方式，值得推廣。

二、 針對各類問題，建立發展性班級讀書治療書目，設計相關活動方案

本研究提供適合霸凌議題閱讀的少年小說，建議有系統的依各類問題建立適切的

讀書治療書目及活動設計方案，提供給教育工作者，將能有效促進讀書治療的推 廣及各類問題的預防。

三、提供教育工作者或研究者輔導實務訓練的管道

在帶領發展性班級讀書治療的過程中，研究者深刻反省到，整個活動的效果深受 研究者帶領方式影響，即深受研究者個人的人格特質、輔導專業知能、發問技巧、

價值觀等影響。因此在實施發展性班級讀書治療時，應不斷反省是否做到真誠關 懷、無條件的接納及同理心的對待每位成員，同時亦應不斷地進修以提升本身的 輔導知能與教學技巧。俾能使班級讀書治療更具輔導效果。

肆、對未來研究的建議

一、 研究對象方面

本研究以國小五年級兒童為研究對象，國內外已有多位學者針對不同階段的學童 以及受霸凌學童做研究。因此在未來可以將研究對象向上或向下延伸，並進行長 期性追蹤觀察，期能有系統的了解兒童的霸凌行為及因應和輔導。

二、 研究工具方面

考驗現有評量工具，建議未來研究者編制合適霸凌行為的觀察量表，並發展更適 當的研究工具。

三、個案選擇的建議

本研究的研究對象人數少，且偏重在國小五年級的五位霸凌傾向學生，建議未來 可再增加研究人數或是研究其他年段或其他區域學生的霸凌行為問題，以及在發 展性班級讀書治療中的改變歷程。關於研究對象的找尋，建議未來研究者尋求和 少觀所、少輔院合作的機會，將使相關研究更臻完整。

參考書目

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