建議

第二節

第二節 第二節 建議 建議 建議 建議

根據本研究之結論，本節針對高中學生閱讀英文報紙，提出在英文閱讀能 力與英文學習態度的具體建議；針對高中英文教師，提供合作學習教學策略運 用於英文報紙閱讀教學的建議以供參考；針對未來從事運用合作學習策略於高 中英文報紙閱讀教學的研究者，給予進一步研究的具體建議。

壹 壹 壹

壹、 、 、對高中學生閱讀英文報紙的建議 、 對高中學生閱讀英文報紙的建議 對高中學生閱讀英文報紙的建議 對高中學生閱讀英文報紙的建議

一一一一、、、、養成持續閱讀英文報紙的習慣養成持續閱讀英文報紙的習慣養成持續閱讀英文報紙的習慣，養成持續閱讀英文報紙的習慣，，，累積英文實力累積英文實力累積英文實力累積英文實力

在本研究中，18 週的合作學習實驗教學雖然並未在英文字彙認知能力上產 生明顯的差異，但在中分組學生的閱讀理解能力上呈現顯著的進步。研究者在 過程當中，看到真正認真的學生，從前測的 48 分進步到後測的 84 分，以及從 87 分進步到 117 分。閱讀英文報紙需要長時間的持續閱讀，從不斷的閱讀過程 中，瞭解生字的字義及延伸意義，必須真正的學會單字的用法，才能增進英文 的實力。任何的學習進步不可能一日千里，然而千里之行、始於足下，下定決 心，計畫每日固定的英文閱讀量，持之以恆去厚植自己的英文能力。建議閱讀 報紙時，將自己感興趣的生字或片語列下來，善用平日課間的零碎時間，記憶 相關字彙；閱讀文章時，於文中以 6W 的設問技巧，檢視自己對文章的理解，

提高閱讀理解層次，有恆的閱讀報紙，並漸次增加閱讀量，使英文能力隨著平 日的累積而遞增。

二二二二、、、、善用英文報紙的字彙與生活經驗結合善用英文報紙的字彙與生活經驗結合善用英文報紙的字彙與生活經驗結合，善用英文報紙的字彙與生活經驗結合，，，強化英文字彙認知能力強化英文字彙認知能力強化英文字彙認知能力強化英文字彙認知能力

本研究在英文字彙認知能力的研究結果，實驗組和控制組並無顯著差異。

基本上英文報紙能反映最新的流行與最熱的話題，因為報紙上很多的篇章能和

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學生的日常生活產生連結，基於報紙的內容有這樣的特性，所以欲強化英文字 彙認知能力，閱讀報紙的文章是一個值得推薦的選擇。閱讀英文報紙時，要能 掌握要領，應該將文章的重要單字以及與日常生活相關單字的拼法、發音和意 義註記在文章出現的空白處，在閱讀文章時隨時提醒自己注意所列的單字、練 習發音，並且依照上下文記憶該單字的字義以及熟記拼法；對於自己不熟悉但 出現頻率很高的單字或片語，建議參考文章的句子模仿造句，並瞭解其延伸用 法，整理出學習筆記，如此可以讓自己的英文字彙認知能力倍增。

三三

三三、、、、藉由英文報紙閱讀持續累積英文單字藉由英文報紙閱讀持續累積英文單字藉由英文報紙閱讀持續累積英文單字，藉由英文報紙閱讀持續累積英文單字，，充實慣用語與片語，充實慣用語與片語充實慣用語與片語充實慣用語與片語

學習英文如同鴨子劃水，確實是要花時間功夫，而單字的累積，需要一點 一滴增加，經過長時間的努力，水到渠成自然能在英文字彙能力上升級。所謂

「不積蹞步無以致千里；不積小流無以成江河」，學生應謹守學習者的本分，時 時用心的把握零碎時間記單字；英文單字與單字的組合形成片語和慣用語，單 字本身的字義，會因為和其他單字組合而形成新的意義，這就是片語和慣用語。

建議將常見的動詞，配合所有的介系詞或介副詞搭配在一起，做有系統的記憶，

以「look」為例，其所延伸的片語不勝枚舉：look at, look in. look for, look up, look upon, look down on, look away, look out 等，因此在閱讀文章時，常常有機會做 這樣的連結，因此對英文能力有所助益。對 EFL 的學生而言，無論單字或片語 及慣用語，都需要長期持之以恆的累積，才會有明顯的躍進。

四四四

四、、、、運用瀏覽或掃描方式運用瀏覽或掃描方式運用瀏覽或掃描方式，運用瀏覽或掃描方式，，，略讀整份英文學生郵報略讀整份英文學生郵報略讀整份英文學生郵報略讀整份英文學生郵報

本研究在閱讀英文報紙的實驗教學結果，在「英文學生郵報成就評量」的 結果，實驗組的英文閱讀能力優於控制組；在「GEPT－中級閱讀能力測驗」的 結果，實驗組的中分組學生之英文閱讀理解能力和英文閱讀能力，和控制組中 分組學生相較，有明顯的進步。英文對學生而言，天天接觸英文能熟悉英文的

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語感和習慣用法，大量閱讀是增加對英文熟悉度的不二法門，學習者若有足夠 的閱讀量，會讓自己置身在學習英文的情境中，對升學與課業壓力大的高中生 而言，快速瀏覽（skimming）標題和掃描（skanning）內文，不必花費太多時 間，每日約 20 分鐘即可增加英文語法的熟悉度，經過每天對報紙瀏覽和掃描的 閱讀，長期累積，才能夠培養對文字的敏銳度，並逐漸習慣該種語言和文字的 表達。

五 五五

五、、、、選擇報紙中比較適合自己英文能力選擇報紙中比較適合自己英文能力選擇報紙中比較適合自己英文能力，選擇報紙中比較適合自己英文能力，，與感興趣的文章來精讀，與感興趣的文章來精讀與感興趣的文章來精讀與感興趣的文章來精讀

本研究在合作學習策略下閱讀英文報紙，實驗組學生對英文的學習興趣明 顯高於控制組學生，且在英文閱讀理解能力與英文閱讀能力上對部分實驗組學 生而言，也明顯高於控制組學生。英文閱讀能力的提升有賴閱讀理解層次的提 高。學生每週從英文學生郵報上至少選擇一篇難度比較接近自己英文能力的文 章來精讀，可以運用拼圖模式的方式拆解文章，分散在不同天閱讀。同樣一篇 文章必需每天從頭到尾至少閱讀一次，第一天的閱讀可以集中文章表面文意的 理解；第二天的閱讀焦點在問題的提問上，以 6W 提出問題來檢視文章的深層 意涵；第三天的閱讀可以專注在統整文章的段落重點，然後是篇章大意；最後 歸納文章的主旨。經過如此漸次的理解，閱讀理解層次會逐漸提升。

六六六六、、、、小組長規劃分組報告之任務分配小組長規劃分組報告之任務分配小組長規劃分組報告之任務分配，小組長規劃分組報告之任務分配，，，視組員能力盡量平均分攤為宜視組員能力盡量平均分攤為宜視組員能力盡量平均分攤為宜視組員能力盡量平均分攤為宜

研究者發現合作學習閱讀英文報紙課程，明顯會提高學生的英文學習成就 感。合作學習是一種利己利人的學習活動，在其學習活動中，應盡一己之力為 團體的目標傾全力。合作學習的活動需要人人參與，小組競賽是團隊合作的成 果，因此人人皆需為小組的成敗負責。然而每個個體皆有其擅長的特質，因此 小組長要就每個組員的能力，給予適合的任務，讓每個組員皆有表現的機會和 發揮的空間，使大家共同合作，獲得最佳的結果，因此而讓組員透過合作而獲

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得自我實現的成就感。

貳 貳 貳

貳、 、 、對高中教師運用合作學習策略於英文報紙閱讀教學的建議 、 對高中教師運用合作學習策略於英文報紙閱讀教學的建議 對高中教師運用合作學習策略於英文報紙閱讀教學的建議 對高中教師運用合作學習策略於英文報紙閱讀教學的建議

研究者針對高中英文教師採用英文學生郵報當作課外教材，以合作學習策 略進行閱讀教學提供如下的建議。

一一一一、、、、篩選符合學生需求的英文報紙文章版面篩選符合學生需求的英文報紙文章版面篩選符合學生需求的英文報紙文章版面 篩選符合學生需求的英文報紙文章版面

本研究之合作學習策略的英文郵報實驗教學，能在不影響課內上課進度的 情況下施行，有賴教師課前的精心設計。高中的英文授課時數有限，而報紙的 內容五花八門，篇幅與課本相較，文章確實較長，儘管已運用合作學習的拼圖 模式分散教材的份量，短短一節課，實難以仔細探究整份報紙的內容。雖然英 文學生郵報內容廣泛，能使學生增進視野、接觸新知以及多元的知識範疇，習 得不同於教科書的新穎內容與題材、英文字彙與口語表達。然而要钜細靡遺的 精讀，的確會造成學生很大的負擔。因此建議教師應先行過濾眾多篇幅，挑選 學生喜愛且適合上課討論的文章，於一週前將精選文章分配給每一組，使其預 先準備蒐集資料，使上課時呈現文章的邏輯性、創造性以及報告或提問內容的 豐富性，讓合作學習策略運用於英文學生郵報閱讀的學習更具效果。

二二二二、、、、適時提供閱讀理解的線索適時提供閱讀理解的線索適時提供閱讀理解的線索，適時提供閱讀理解的線索，，，協助學生提升閱讀理解層次協助學生提升閱讀理解層次協助學生提升閱讀理解層次協助學生提升閱讀理解層次

本研究在實驗教學的過程中，適時給予學生閱讀的線索，幫助學生做更高 層次的閱讀理解。本合作學習的問與答活動，必要時教師提供兩方面線索，其 一是問題本身的線索；其二為答案的線索。由於以學生為中心，然而在問題的 提問上，可能因為題目本身的錯誤而出現難以回答的狀況，因此教師必須協助 釐清題目，引導學生運用正確的表達來提問；而題目的解答通常在報紙的文章

本研究在實驗教學的過程中，適時給予學生閱讀的線索，幫助學生做更高 層次的閱讀理解。本合作學習的問與答活動，必要時教師提供兩方面線索，其 一是問題本身的線索；其二為答案的線索。由於以學生為中心，然而在問題的 提問上，可能因為題目本身的錯誤而出現難以回答的狀況，因此教師必須協助 釐清題目，引導學生運用正確的表達來提問；而題目的解答通常在報紙的文章