第一章 第一章
第一章 第一章 緒論 緒論 緒論 緒論
本研究旨在探討高中英文報紙閱讀教學運用合作學習策略，對學生英文閱 讀能力與英文學習態度之影響。研究者以台中市某一市立高中九十八學年度高 一學生，兩班共 87 名學生為研究對象，採取準實驗研究法；高一 X 班為實驗 組，而高一 Y 班為對照組，對學生進行運用合作學習策略於英文報紙閱讀的教 學實驗。本章首先敘述研究動機與目的；然後進行名詞解釋；最後再針對本研 究的範圍及限制提出說明。
第一節 第一節
第一節 第一節 研究動機與目的 研究動機與目的 研究動機與目的 研究動機與目的
壹 壹 壹
壹、 、 、研究動機 、 研究動機 研究動機 研究動機
台灣的國際地位長久以來一直處在劣勢，長此以往傲視群倫的經濟實力，
隨著世界經濟板塊的移動，加上金融海嘯的衝擊，失業率高居不下的窘境，日 趨薄弱的競爭力，讓培養國家人才的教育工作者憂心忡忡。英文能力成為國際 競爭力的重要指標之ㄧ，因此，提升英文能力，邁向與國際接軌的目標，是教 育工作者欲努力的方向（陳慧芬、林秀環、戴均帆， 2009）。在本國英文教育，
無論是中等教育或高等教育，其入學考試之英文考科測驗方式皆以紙筆測驗為 主，因此國中和高中的英文教育皆著重在讀的能力，鮮少機會訓練學生聽、說 和寫的能力。
2007 年 IELTS 亞洲 20 國排行榜上，台灣位居倒數第 4 名，並低於全球均 標；2007 年 TOEFL 聽說讀寫評比，台灣在亞洲四小龍敬陪末座（張錦弘，2007）。 身在教育的第一線，所關注的重點不只是英文成績的高低，更重要的是如何透
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過教學，培養學生使用英文的能力，二十一世紀是創意的時代，知識經濟的時 代，而英文是獲取知識創意的主要工具，目前所有的期刊、書籍、電子書等，
根據統計，大約又六成以英文呈現；在網路科技發達不亞於人與人直接溝通的 現代，則可以看到 80%以上的網際網路資料以英文呈現﹙戴維揚，1999﹚。高 級中學是大學教育的預備學校，學校必須為未來高等教育預作準備。依照本國 的學制，高中教育非國民教育，即九年一貫教育的範疇，必須經過入學考試，
才能進入高中就讀，無論是大學學科能力測驗或大學指定科目考試的成績分 佈，皆逐年的「M 型化」；再者以國際性的託福測驗(TOFEL)為例，近幾年來，
台灣人的英文能力和亞洲其他國家相較，遠遠落後以前名列我國之後的日本、
韓國和中國大陸，而名列亞洲倒數第三名。根據以上的數據，本國的英文能力 遠不及背景相似的亞洲國家，更落在以往較本國落後的國家之後，實令英文教 育工作者憂心忡忡。
研究者目前於高中任教，觀察到學生英文程度低落的現象，時加思考何種 教學法能提升學生的英文能力。長此以往的傳統講述式教學法已無法力挽英文 劣勢的狂瀾，時下補教業者的重點整理且跳躍式升學導向的學習英文方式，運 用到高中英文學校教育現場更為不恰當。升學是高中英文教育的重點，但絕非 教育的唯一目的。教育的主要目的在於培養人才而非打造一部考試機器；英文 教學過程中，學生認知、情意和行為各個層面的發展，是正規教育應優先考量 的。目前高中英文的授課時數僅四節課，在有限的時數和大班制的教學環境下，
實難顧全英文教育的現實與理想。研究者在英文教學過程中，深刻體會到高中 英文教學現場的困境，在此情況下，利用合作學習教學策略，將學生採異質性 分組，進行英文報紙閱讀活動，不同英文程度能力的學生負責分配難易不等的 預習資料，讓學生依自己的能力，就自己負責的報紙篇章內容，養成善用零碎 時間閱讀英文的習慣；經由課堂分組活動的進行、同儕的影響力、教師的適時
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協助並及時給予獎勵的正增強回饋，讓學生在英文報紙分組閱讀活動中，在教 師的鼓勵和同儕彼此合作下，能充分發揮自己的潛能。根據研究者多年的高中 英文教學經驗，以合作學習策略進行高一學生英文報紙閱讀的分組合作學習的 模式極有可能改善現在高中英文教學現場的困境。藉由此教學策略，增強學生 的英文聽力；在同儕的課程互動中，訓練學生的口語表達能力；在合作學習的 活動進行中，培養學生天天閱讀英文報紙。大量閱讀不同於教科書的英文教材，
不但能夠增廣視野與見聞，而且因涉獵的文章範圍廣泛，接觸多樣化的主題文 章與字彙，讓課堂上有形的合作學習閱讀英文報紙活動，化為無形的英文閱讀 能力。
高中教育現場的英文教師們皆能體認到全球化的趨勢以及英文學科對升學 與將來職場深遠的影響力，然而在當今教育體制下，欲將課程進度講授完畢尚 有困難，更遑論課外補充教材。但基於時代所需和地球村的概念形成，大量閱 讀是跟上時代腳步的不二法門。事實上，教科書只是教材之一，書本以外的學 習經驗也都是教學的重要題材，教學不應只流於講授書本內容而已。不過，在 今日資訊爆炸的時代，可供教學的題材極多，而教學的時間卻有限，因而如何 去選擇最有價值的材料來供學生學習就成為教師所要面對的課題(林寶山，
2003)。研究者基於學校教學課程、全球化時代現實與學生升學考試需求的考 量，將研究者已在教育現場使用多年的英文報紙納入教學實驗中，運用報紙的 主題多元及其精選文章，一方面達到大量閱讀的目的，一方面增進學生全面性 的英文能力，幫助學生將來在升學和職場上保有優勢的英文能力。柯維的《第 八個習慣》﹙2009，頁 290﹚書中曾提到邱吉爾說的一段話︰「對於每個人來說，
生命中總會有一個特殊的時刻。如同命運之神拍了一下他的肩膀，給他一個機 會去做一件非常特別的事情，一件獨一無二而且適合他天賦的事情。那將會是 他人生旅程中最燦爛的時光，也是他生命中最輝煌的時刻。倘若當時他沒有準
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備好，或無法勝任此工作，那將是何等的悲哀！」教育是幫助學生做好準備，
因為機會是給準備好的人。
就高中生而言，英文是升學最重要的學科之一，更是將來就業一項重要的 工具與技能。研究者綜觀時代的脈絡，體認到在知識爆炸、資訊日新月異的現 代社會中，英文教科書能提供給學生的知識通常是基礎知識，無法給予學生最 即時、最新穎、最流行的資訊。以近來流行的「尼特族」(No Employment, Education, or Training，NEET）為例，學生可以從英文報紙上及時習得它的英 文用法；尼特族所代表的意義是指沒有工作、沒有受教育也沒有接受職業訓練，
在家待業的成年人。就此例而言，可知新聞的語彙會隨著時代脈動而不斷變化，
流行的術語會跟著資訊腳步而推陳出新，為了使學生的學習能跟得上時代的潮 流；從報紙的新聞用語，接觸創新的語彙，擴增學生的字彙量。但是不可諱言 的，報紙的字彙不但新穎且艱深，研究者認為英文教學很難達到教育性兼具趣 味性，因此選擇學習材料時，在魚與熊掌無法兼得時，應以深具教育性的內容 為優先考量，然而既有啟發性又要迎合大多數學生的喜好的教材不易覓得。因 此教師在運用教學時間掌控方面，必須把握有限的教學時數，融入適當補充教 材，將其發揮得淋漓盡致，畢竟學校是教育的場域，考量的不只是學習的樂趣，
而應擴及認知的多寡、情意的涵養以及能力的養成。一週出刊一次的報紙實非 課業壓力極大的高中生所能負荷，期藉由不同於傳統教學的合作學習教學策 略，掌握學習英文的效率，幫助學生擁有英文的優勢，為將來做好準備，使其 較能跟得上變化萬千的時代脈動。以此讓學生融入在大量閱讀的情境裡因而提 升其英文閱讀能力，此為本研究動機之一。
以研究者的教學經驗來看，學生在大學入學考試英文考科成績好並不代表 具有全方位的英文能力，而是「使用英文的能力」，其內涵指的是英文聽說讀寫 的能力。因此本研究乃針對研究者任教的台中市某一市立高中九十八學年度高
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一學生為研究對象，針對閱讀英文報紙進行合作學習教學策略，運用合作學習 的教學與學習技巧閱讀英文報紙，在課室教學過程中，藉由各種學習活動，讓 每位學生參與其中；經由學習活動與課程參與，使同儕彼此互動，破除以教師 為中心的講述式教學法，增加學生口語表達的機會，改變學生學習英文的態度。
雖然國內大學林立，但明星學校或熱門科系的競爭和過去相較是有過之而 無不及，由於高中普遍存在的升學壓力，加上高中英文的範圍和國中相較，份 量增加六至七倍，造成高中教師以不斷的小考取代教學來「逼」學生讀書，無 形中使學生養成被動的讀書態度，有考有唸、沒考沒唸的讀書習慣。如此的被 動心態和讀書習慣要達到「使用英文」的境界簡直是緣木求魚。在此情況下，
將學生採異質性分組，進行英文報紙閱讀活動，不同英文程度的學生負責分配 難易不等的預習資料，讓學生依自己的能力，養成天天閱讀英文的習慣；經由 分組活動的進行、同儕的影響力、教師的適時協助以及適時給予獎勵的酬賞回 饋，增進學習動機。在此合作學習的情境中，進行題材新穎、內容廣泛的英文
將學生採異質性分組，進行英文報紙閱讀活動，不同英文程度的學生負責分配 難易不等的預習資料，讓學生依自己的能力，養成天天閱讀英文的習慣；經由 分組活動的進行、同儕的影響力、教師的適時協助以及適時給予獎勵的酬賞回 饋，增進學習動機。在此合作學習的情境中，進行題材新穎、內容廣泛的英文