第四節
第四節 第四節 研究設計 研究設計 研究設計 研究設計
本研究依研究目的與文獻探討相關理論與研究後，採準實驗研究方法進行 本研究之實驗教學，以下就實驗設計和實驗變項，加以說明。
壹 壹 壹
壹、 、 、實驗設計 、 實驗設計 實驗設計 實驗設計
本研究運用合作學習策略於高一學生英文報紙閱讀教學，依英文能力採取
異質性的分組來進行合作學習教學策略，以量為主、質為輔之方式蒐集教學實 驗時的各類資料，探討其對英文閱讀能力和英文學習態度之影響。實驗方法採 準實驗研究法，將學生分成實驗組與控制組來進行實驗教學。本研究之實驗設 計如表 3-4-1 所示。
表 3 4‑ -1 實驗設計
組別 前測 實驗處理 後測 實驗組 O1 X O3 控制組 O2 C O4 註： O1 表實驗組的前測分數 ， O2 表控制組的前測分數。
O3 表實驗組的後測分數 ， O4 表控制組的後測分數。
X 表示接受合作學習教學策略運用於英文報紙閱讀之實驗教學。
C 表示未接受合作學習教學策略運用於英文報紙閱讀之實驗教學。
實驗前，實驗組與控制組均接受「英文學生郵報成就評量」、「全民英語 能力分級檢定測驗－中級閱讀能力測驗」(General English Proficiency Test－
Intermediate Level Reading Comprehension Test，以下簡稱 GEPT－中級閱讀能力 測驗)和「英文學習態度量表」之前測，並以此分數做為共變數分析之共變量。
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為使運用合作學習教學策略英文報紙閱讀順利進行，降低受試者因不熟悉英文 報紙的內容與編輯排版格式的因素而影響其學習成果，研究者於正式實驗的前 三個月，分別指定實驗組與控制組學生閱讀英文學生郵報，並且對實驗組與控 制組同時於每週四早自習時進行報紙相關內容的測驗，以確保學生確實閱讀英 文學生郵報，保持實驗組與對照組相同的報紙閱讀經驗，以利正式施測時的實 驗進行。實驗正式開始之後，實驗組進行為期十八週的運用合作學習策略於英 文報紙閱讀的實驗教學，每週一節課，每次以教學當週的前一期的報紙為教學 內容，共計十八節課上完 18 期的英文學生郵報。控制組則由學生自行閱讀同樣 範圍的英文學生郵報，進行測驗後再行檢討考卷。
實驗分為兩期，第一期從 98 年 12 月 21 日起至 99 年 1 月 31 日止為期六週，
教材為英文學生郵報第 1159-1164 期的內容；第二期從 99 年 2 月 20 日起至 99 年 5 月 20 日止為十二週，教材為英文學生郵報第 1166、1170-1180 期的內容。
對於實驗組採取合作學習教學策略，上課活動的進行則以拼圖模式、小組訪談 模式以及思考、配對和分享模式交互使用，課程的進行兼重英文閱讀能力的基 礎訓練－英文字彙認知能力和進階英文閱讀理解能力的養成，奠定閱讀理解的 基礎，進而深化每一個閱讀理解層次，以利全面提升英文閱讀能力。實驗中蒐 集問卷、學習單、回饋單、討論題綱以及各小組的報告，完成各組合作學習的 歷程檔案，並於實驗教學結束後，對實驗組與控制組實施「英文學生郵報成就 評量」、「GEPT－中級閱讀能力測驗」和「英文學習態度量表」後測，以及填 寫「Student Post 合作學習教學後問卷」。
貳 貳 貳
貳、 、 、實 、 實 實驗變項 實 驗變項 驗變項 驗變項
一一 一
一、、、、自變項自變項自變項 自變項
本研究以接受高中英文報紙閱讀教學運用合作學習策略與否為自變項，以
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研究者任教之高一 X 班的 47 名學生為實驗組，接受運用合作學習策略於英文 報紙閱讀教學之實驗進行，而高一 Y 班的 40 名同學為本實驗之控制組，未接 受運用合作學習策略於英文報紙閱讀教學。
二二
二二、、、、依變項依變項依變項 依變項
本研究之依變項為英文閱讀能力和英文學習態度，英文閱讀能力包括英文 字彙認知能力與英文閱讀理解能力。英文學習態度包括學習英文的動機、學習 英文的興趣和學習英文的成就感。
三 三 三
三、、、、控制變項控制變項控制變項 控制變項
研究者進行實驗教學時，為了減低自變項之外的其他變項對實驗結果產生 影響，因此在實驗處理上採取以下的方法來控制一些可能的幹擾變項，包括學 習材料、學習時間、學習者背景和評量方式，說明如下。
（一）學習材料
實驗組與控制組皆閱讀相同的報紙，此報紙係專為高中生設計出刊的報 紙，每週出刊的週報，兩組的學生同時於每週五會收到最新一期的英文學生郵 報加以閱讀。以 1175 期的內容為例，每一組須精讀和分配的版面如 3-4-2 所示。
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表 3-4-2 各組分配的主題單元
組別 單元名稱
第一組 Facebook 玩家慘 遭網路攻擊
Facebook Users Under Cyber Attack
第二組 播不播女性養眼 鏡頭，政府與電視 台大鬥法
The Battle to Female Flesh off TV
第三組 比「阿凡達」更上 層樓的「馴龍高 手」
How to Train Your Dragon Is Like ‘Avatar,’ But Better
第四組 中國與 Google 的 年度審查大戰
Censorship Battle of the Year
第五組 麥可魅力遍及世 界的明證
The Testament to Jackson’s Worldwide Appeal
第六組 「小老鼠」力量大 The Powerful “@” Symbol
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（二）學習時間
實驗組與控制組均閱讀為期十八週，即十八期的英文學生郵報，每週的英 文上課時數都是五節，即四節正課和一節輔導課，每節 50 分鐘，在學校學習英 文的時間相同。
（三）學習者背景
本研究實驗組和控制組的班級皆為本校的高一學生，研究者同時擔任兩個 班級的英文任課教師，入學背景相同且入學後的編班方式為常態分班，所以將 實驗組與控制組的智力、學業成就、英文程度等分佈視為相等。
（四）評量方式
實驗組與控制組於每週閱讀完英文學生郵報後，於每週五早修以同一份試 題同時進行報紙內容的評量，並於週五的課堂上檢討該份試題。
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