第七節
第七節 第七節 資料處理和分析 資料處理和分析 資料處理和分析 資料處理和分析
本研究採準實驗研究法，將以量化資料為主，質性資料為輔，進行實驗資 料處理與分析。在量的資料方面，於實驗教學活動進行前，針對實驗組與控制 組的學生進行「GEPT－中級閱讀能力測驗」與「英文學習態度量表」之前測，
蒐集接受前測學生之分數。實驗教學活動結束後，進行「全民英語能力分級檢 定測驗－中級閱讀能力測驗」之後測，蒐集接受後測學生之分數。在質的資料 方面，實驗施行時所蒐集資料包含教學教師觀察筆記、教師劄、學生筆記、報 紙文章摘要、問題記錄、學習單、回饋單和小組觀察紀錄等資料。資料的處理 和分析說明如下。
壹 壹 壹
壹、 、 、量化的資料處理和分析 、 量化的資料處理和分析 量化的資料處理和分析 量化的資料處理和分析
研究者蒐集的量化資料，將實驗組與控制組的「英文學生郵報成就評量」、
「GEPT－中級閱讀能力測驗」和自編的「英文學習態度量表」的前測、後測分 數加以整理，以 SPSS12.0 軟體進行統計，以前測分數考驗變項是否符合組內迴 歸同質性之基本假定及共變數是否為線性關係(linear relationship)，再進行共變 數分析(analysis of covariance, ANCOVA)，探討教師運用合作學習策略進行高中 英文報紙閱讀教學與否，學生在英文閱讀能力與英文學習態度上是否有差異，
分析的方式說明如下。
一一
一一、、、、共變數分析共變數分析共變數分析 共變數分析
（（（（一一一）一）））為了探討教師運用合作學習策略進行高中英文報紙閱讀教學與否，學 生在英文閱讀能力上是否有差異，以高中英文報紙閱讀教學運用合作學習策略 與否為自變項，實驗組與控制組兩組學生在「英文學生郵報成就評量」和「GEPT
－中級閱讀能力測驗」的後測分數為依變項，「英文學生郵報成就評量」和「GEPT
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－中級閱讀能力測驗」的前測分數為共變量，分別進行共變數分析。
（二）為了探討教師運用合作學習策略進行高中英文報紙閱讀教學與否，學 生在英文學習態度上是否有差異，以高中英文報紙閱讀教學運用合作學習策略 與否為自變項，實驗組與控制組兩組學生在「英文學習態度量表」的後測分數 為依變項，「英文學習態度量表」的前測分數為共變量，進行共變數分析。
二二
二二、、、、描述統計分析描述統計分析描述統計分析 描述統計分析
本研究將合作學習教學策略的＜Student Post 合作學習教學後問卷＞回收 後，依照題目的內容加以分類並將學生填答的內容加以整理，採取描述性統計 方法分析其填答結果，作為本次實驗有關量化統計資料之輔助內容，以瞭解實 驗組同學對運用合作學習策略於英文報紙閱讀的教學活動之看法。所得的分數 越高，則表示對運用合作學習策略於英文報紙閱讀的教學活動，持有正向的看 法，以作為日後合作學習教學活動的支持。
貳 貳 貳
貳、 、 、質性的資料處理和分析 、 質性的資料處理和分析 質性的資料處理和分析 質性的資料處理和分析
在質的資料方面，實驗施行時所蒐集資料包含研究者本身的觀察筆記、劄 記、學生筆記、報紙文章摘要、問題記錄、學習單、回饋單和小組觀察紀錄等 資料，分別將研究現場蒐集到的資料加以閱讀、分類、編碼和分析、來整合結 果。研究者基於英文的學習是個連續的過程，英文閱讀能力和英文學習態度的 養成絕非一蹴可磯，因此必須蒐集質性的資料，加以分析，方能一窺整個實驗 期間學習變化過程的全貌。就質性資料的分析從兩方面說明。
一一
一一、、、、英文閱讀能力方面英文閱讀能力方面英文閱讀能力方面 英文閱讀能力方面
分析學生筆記、報紙文章摘要、問題記錄和學習單，可以從筆記的內容、
文章摘要的用語、問題的深度和廣度以及學習單的作答狀況，分析其對英文報
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紙的閱讀理解的程度，瞭解其英文閱讀能力的改變情形。
二二
二二、、、、英文學英文學英文學習態度方面英文學習態度方面習態度方面習態度方面
分析研究者的觀察筆記、劄記、學生的回饋單和小組觀察記錄，可以從學 生上課發言的次數、參與討論的程度、上臺發表的流暢度以及小組相互合作的 情形加以分析，可以藉由這些質性資料的整合，以利瞭解其學習態度逐漸的變 化過程以及本研究之分析和討論各個層面的影響因素。質性資料的代碼意義說 明如表 3-7-1 所示。
表 3-7-1 質性資料的代碼意義說明
代碼 意義
T 實驗教學現場之教師
S8 實驗教學現場之 8 號學生 觀察 2010.04.08 2010 年 4 月 8 日之觀察記錄 劄記 2009.04.02 2009 年 4 月 2 日之教師劄記 週記 2010.03.27 2010 年 3 月 27 日之學生劄記 訪談 2010.03.20 2010 年 3 月 20 日之訪談記錄
學習單 2009.12.26 針對 2009 年 12 月 26 日 課程學生所寫的學習單
本研究的資料處理與分析將以量化資料為主，質化資料為輔，來瞭解運用 合作學習教學策略於高一英文報紙閱讀，對學生英文閱讀能力和英文學習態度 之影響程度，作為日後教師教學的支持與學生學習的參考。
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