建議

針對本研究的結果及限制，提出以下建議：

壹、對於相關研究的建議：

一、編製與關聯詞相關測驗時，要留意關聯詞有複雜義與多義的問題，因此命題時 要留意提供的選項，以避免受試者對於答案有多種選擇。

二、本研究未針對閱讀障礙學生做實際上的驗證，建議後續研究可找閱障生和一般 生做比較，建立全國性常模，更能驗證此測驗的適切性。

三、本測驗針對篩選閱讀障礙學生而設計，屬於篩選工具的編製無診斷功能，建議 後續研究者可針對關聯詞各類別作更深入與聚焦的研究，了解個別關聯詞的學 習情形。

四、本研究所測得的某些類別關聯詞發展順序和以往學者的研究結果並不吻合，建 議可以設計更多的試題，做進一步的求證。

五、口試委員建議：關聯詞測驗和數學成績相關不高，可能是數學評量題型大部分 是非語文層面的運算題型和數學構念的操作題，建議可編製純文字表述的數學 測驗題型作相關的再驗證。

六、本測驗只是初步性的試探，建議後續研究者可以合併類別，九類併為三類來探 討，使統計上有更高的信效度。

貳、教學上的建議：

一、本研究發現關聯詞能力是後天學習而來，對學童的閱讀理解、國語成績及數學 成績均具有影響力，且隨著年級越高影響性越大。針對低年級篩選出的疑似閱 讀障礙兒童應及早予以補救及加強，以避免隨著年紀增長學習差距越大。

二、不同種類的關聯詞有不同的難易度，在教材編輯上和教學的呈現順序就要考量 學生的認知能力做由易而難的的教學安排。

三、關聯詞和閱讀理解呈現高度相關且具有預測力，就如同認字和朗讀流暢度一樣，

是精熟學習後自動化的成果，所以教學上應跨領域跨學科，更應提供變化的句 型，及重複練習的學習情境，加強精熟學習，讓學生從各種文體和媒介中認識 熟悉關聯詞，以提高理解能力。

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