研究程序

壹、測驗的編製

本測驗的編製，包括九大類關聯詞，編製過程取國小一至四年級國語文領域的 三大版本課本，統計出複句中關聯詞頻率高低，再依據頻率高中低，分別出題，經 專家效度檢驗修正，成為第一階段預試題，再經由第二次預試取正式施測題目，所 以研究之正式施測題目乃經歷專家建議修改與兩次預試而成。

貳、預試結果與分析

一、第一次預試

本測驗的編製於97 年 11 月初完成， 12 月底完成第一次預試。

預試對象從高雄縣壽天國小、屏東縣復興國小及澎湖縣湖西國小抽取一至四年 級學童共464 名於 97 年 12 月進行第一次預試，採團體施測方式，測驗題為四選一 的選擇題，共52 題。由研究者擔任主試，此次測驗的目的在觀察受試者是否了解題 意、題型、作答規定、及預估作答時間。第一次預試測驗時間以完成全部測驗為主，

但測驗過程中記錄施測該班人數中第4/5 人的時間 ，以推估第二次 27 題施測時間。

經過作答時間的紀錄，低年級全部作答完畢平均45 分鐘，第 4/5 人平均 38 分鐘；中 年級全部作答完畢平均18 分鐘，第 4/5 人平均為 16 分鐘。以此推估低年級施測時間 為25 分鐘，中年級為 10 分鐘。

從預試中的作答情形觀察，一年級由於剛入學四個月對題型最不熟悉，閱讀時 的速度及對題意的理解也較慢，作答的耐心較低，會一直舉手發問或寫一寫就發呆，

且時時要提醒記得翻頁，從一年級發問的問題中，透露出題目的語詞，及例題中題 型的說明仍有增加及修改的必要。二年級以上由於經過月考時書面考題的訓練對題 型熟練，較無作答的困擾和障礙，閱讀速度及文字理解普遍較流暢。面對一年級作 答情形，考量正式施測時間已是下學期，學生的穩定性及年紀應該都比預試時間點 更成熟，所以一年級仍列入施測對象。

從第一次預試的464 人資料中，取排名前 27％及後 27％成為低分組與高分組各 126 人，根據郭生玉（1994）指出，比較常用於判斷試題品質優劣的原則是，先挑出 鑑別度較高的試題，然後再從中挑選出難度指標較為適中的試題。而一般可接受的 鑑別度最低標準為.25 以上，若低於此標準者，即可視為鑑別度不佳或品質不良的試

題。至於難度指數以接近.50 最為適宜，蓋因鑑別力達到最大，信度最高，不過要找 到P 值都接近.50，實際上有困難，所以有的學者主張以.40 到.80 為選擇題的標準

（chase,1978）。由於本測驗的目的在篩選疑似閱讀障礙學生，所以難度必須降低，

故難度設定在.50～.80 之間，鑑別度設定在.40 以上。本測驗試題難易度分佈

在.41~.85，其中 .8 以上試題有 8 題，難度太低，.5 以下試題有 3 題，難度又太高，

這些都優先去除。

考量每類關聯詞都要保留三題，選題原則是先去除指數不佳的題目，若同類別 中剩下題目不足三題，則找同類別中鑑別度較接近標準者予以修改，若同類別中達 到標準者超過三題，則留下鑑別度較高的題目，經過難易度及鑑別度雙重篩選之後 有23 題達到標準的題目，有四題列入需修正的題目（詳見附錄四）。試題修正過程 中，除了讓題幹敘述更清楚，指向單一答案外，增加選項誘答性，減少選項猜測率，

都是修題時要考量的方向。研究者參考Gronlund（引自董宜俐，2003）和郭生玉（1994）

書中編製選擇題的原則，摘錄有關修題的重點方向：

1. 避免為選項提供額外的語言線索，其中和本測驗相關的情況有以下幾種：

（1）所有的誘答選項應具有似真性。

（2）選項中出現兩個性質相同的正確選項，受試者很容易刪去其他選項，而從 這兩個選項擇一，猜對率將提升至50%。

（3）選項中出現兩個語意相同的選項，受試者會將這兩個選項刪去，而從剩下 的兩個選項擇一。

2. 增加選項的誘答力，達成的方式有三項：

（1）善用學生的錯誤及迷思概念作為誘答選項。

（2）讓誘答選項和正確答案有相同的長度和類似的措辭。

（3）讓所有選項同一性質最具誘答性。

3. 如果誘答選項能視正確選項的長度彈性調整成相似的長度，那是最理想的做法。

4. 隨機安排正確選項位置，避免同一選項號碼重覆出現或號碼周期性出現。

5. 增加題目難度的方法有兩個：一是提升題目的複雜度，一是增加選項同質性。

6. 試題須遵照基本的語法要求，如果題幹是問句，結尾應加上問號，選項則以句 號收尾；如果題幹是不完整的敘述句，則不加標點符號。

參照以上原則，所以難度太低者，考慮以增加題幹的複雜度，或將選項順序重新 調整，及增加選項誘答性為考量；難度太高者，以修改選項使其口語化，容易一些。

第52題本應該降低題目難度，但是以各選項人數分配來看，皆具誘答性；而且考量

施測對象有四年級學生，而且本次施測的三所學校兩所屬於較鄉下的學校，考慮正 式施測時會有北部都會型學校，所以仍須保留一題難度較高的題目，於第二次施測 後再考量是否調整，本次就先微調選項順序（第二次預試題見附錄五）。

二、第二次預試

第二次預是選定的對象為高雄市的翠屏國小及高雄縣的壽天國小一到四年級學 童共251名。施測時間統一於98年二月中旬，採團體施測方式進行。

，由於題數由52題降為27題，作答時間就按第一次預試時估計時間進行：低年級25 分鐘，中年級10分鐘。由於第一次施測說明中的例題題型不夠全面，造成一年級學 童不易明瞭，在第二次施測中增加例題及說明，施測過程同第一次。

試題收回後採用SPSS12.0版做資料登錄，及項目分析（詳見附錄六），由表得 知，題目的難易度分布在.49~.82之間，其中符合.5到.8的題目有26題。鑑別度分布 在.33~.88之間，符合.4以上的有25題。其中不符合兩種指數標準的題目分別為第2題 第8題及第27題。試題的難易度及鑑別度情形已趨穩定。其中第2及第8題難度需提 高。而第27題須將難度降低。

三、正式施測

以全省北中南東各區國小學童為施測對象，但排除智能障礙學生，施測學校分 別為高雄縣壽天國小、屏東市復興國小、台東市豐年國小、澎湖縣沙港國小、台北 縣中和復興國小、台中市台中國小，每校一到四年級學生，每年級選取十個班，四 個年級共計1154 人，於下學期第二次月考後施測，本研究施測工具是關聯詞測驗（見 附錄七），及閱讀理解困難篩選測驗，均採團體施測方式，施測工作的進行交由每班 導師協助進行，施測前經由書面施測注意事項告之，使其了解測驗目的及測驗指導 語、步驟、時間和應注意事項。