第五章 結論與建議
第二節 建議
一、加強教師「重心、平衡」相關的解釋能力
本研究發現理工背景教師的解釋能力較非理工背景的教師佳，但是整體 受訪教師對於「重心、平衡」現象的解釋能力並不充足。因此建議在師資培 育及教師進修課程設計，增加提升「重心、平衡」解釋能力之相關的課程。
二、探討語詞的使用與科學解釋之間的關係
本研究發現解釋類型和解釋能力有相關，使用 C 類型（科學語詞）越多 者，解釋能力越高；使用 B 類型（內在性質）越多者，解釋能力越低。建議 未來研究探討專有語詞的理解及其如何應用於解釋現象。
三、發展為調查研究
本研究以晤談的方式，蒐集國小教師對於「重心、平衡」現象的科學解 釋，建議可設計問卷，發展為調查研究。
四、擴大研究對象之範圍
本研究限於時間、人力因素，僅抽取 16 名不同背景之國小教師進行科學 解釋能力的分析，為增加研究的涵蓋性，建議未來應增加研究對象的數量。
五、擴展研究包含的科學概念
本研究以「重心、平衡」這兩個相關的物理概念為解釋的現象，以進行 科學解釋能力的分析，在本研究結果顯示的科學能力結果，未必與其他科學 概念相同，建議未來研究可以用其他科學領域的概念，設計相關之活動。
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