建議

本節依據上述結論，分別對 APP 研發與選擇、音樂教師及未來研究者給予 建議，除了認譜教學外，建議也包含了其他音樂相關項目。

一、APP 研發與選擇

(一)減少同一關卡重覆闖關的次數

Jungle Music 每一個關卡皆須闖關 3 次，最後一次則為計時闖關，闖關次數 過多。學生通常在第 2 次過關之後即對該關卡產生疲倦感，但第 3 次為計時闖關，

常常出現闖關失敗的現象，使學生產生挫折，出現焦慮。因此建議在闖關設計上 可簡化為一次練習及一次計時，可減輕學習動機上之焦慮狀態。

(二)調整計時關卡的闖關時間及取消闖關失敗後之螢幕屏蔽

Jungle Music 計時關卡的時間在一開始較簡單的關卡上綽綽有餘，但隨著愈 來愈高階的關卡來到，計時關卡的時間並沒有隨之做適當的調整，以致於學生常 常在得分尚未完成時就已結束，損失生命值而未過關。此外，在所有生命值用完 之時，遊戲螢幕會被程式屏蔽一段時間，學生無法繼續練習而徒耗時間。因此建 議在 APP 設計上可針對計時關卡時間以及螢幕屏蔽的設計做改善。

(三)加強間音認譜教材的設計以促進音樂學習動機

國小三年級學童的音樂學習動機與線音認譜表現有相關，與間音認譜表現的 相關則未達顯著，顯示國小三年級學童對間音認譜較無把握。認譜 APP 可針對 相對抽象的間音譜位進行教材研發，設計不同介面或另闢關卡的間音認譜練習，

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以促進音樂學習動機。

(四)可選擇付費 APP 或 ios 系統 APP

本研究採用 Android 的免費認譜 APP 進行研究，雖然 Jungle Music 免費版本 的教材安排與關卡設計尚屬完整及適切，但相信付費版本的功能應較免費版本強 大、設計也應更多元化，更能提升學生的學習動機。此外，ios 系統的幾款認譜 APP 亦相當適合用來進行主動學習認譜教學，教師可考量現有的能力、網路環境 及資訊設備，決定教學的應用程式。

二、對音樂教師與未來研究者的建議

(一)可採二人一組共用平板的分組方式，增加同儕互動機會

本研究雖然以小組分組進行，但實際教學時，每位學生皆持有一部平板電腦 以進行認譜學習，同儕間的討論及對話不算豐富。若能以二人共用一部平板的分 組方式進行主動學習，在遇到問題或狀況時，二人即可進行同儕對話，商討出應 對的策略，提升 PBL 的學習效果。

(二)以 APP 教材輔助音樂教學以提升音樂學習動機

研究結果顯示不論是主動學習或接受學習的學生，以認譜 APP 教材教學後，

其音樂學習動機皆有提升，表示學生對於認譜 APP 教材（音樂教學 APP 教材）

的接受度高。因此，音樂教師可將 APP 教材運用於較為枯燥的認譜教學（或其 他音樂教學），以提升學生的音樂學習動機。

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(三)研究項目可觸及音樂教學其他面向

本研究是以 APP 進行主動學習，以認譜教學為著力點，研究的結果已達到 提升認譜能力的效果。未來研究者或許可以由其他音樂教學的面向，如節奏、音 感、音色等進行研究，使主動學習的音樂教學研究更全面、更完整。

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