第五章 結論與建議
第二節 建議
四 四
四、、、、不同背景變項的受測人員之不同背景變項的受測人員之不同背景變項的受測人員之不同背景變項的受測人員之分群分析分群分析分群分析分群分析
因 IC3成績在「性別」、「年齡」、「資訊課程修課情形」、「主要使用 電腦地點」背景因素有差異，依此四個背景因素來將受測人員分群，分為四集群，
從表 5-1 發現，集群 1 在 IC3成績表現最好，其人員以年經女性且資訊課程修習 較多屟多數；集群 4 在 IC3成績表現最弱，其人員以較長女性且資訊課程修習較 少屟多數；集群 2 與集群 3 在 IC3的成績表現是居中，其人員以男性屟多數。如 表 5-1。
表 5-1 四個集群背景特性剖析表
背景變數 集群 1（表現最好） 集群 2 集群 3 集群 4（表現最弱）
人數 14 33 61 49
女 男 男 女
性別
71.43% 84.85% 63.93% 91.84%
未滿 30 歲、
30-39 歲 40 歲以上 30-39 歲 30-39 歲
年齡
各 50.00% 54.55% 60.66% 61.22%
12 學分或
216 小時以上 20 學分以上 3 學分或 54 小時以上 3 學分或 54 小時以下
資訊課程 修課情形
64.29% 54.55% 52.46% 55.10%
學校或工作地點 學校或工作地點 學校或工作地點 學校或工作地點 主要使用
電腦地點
71.43% 90.91% 62.30% 93.88%
第二節 第二節第二節
第二節 建議建議建議建議
依據研究發現與結論，提出下列建議，以供教育行政機關、學校以及後續研究者 參考。
一 一 一
一、、、、對教育行政機關的建議對教育行政機關的建議對教育行政機關的建議對教育行政機關的建議
（一）在師資培育階段，培育具備資訊能力之優質師資
年輕教師的資訊素養能力比資深教師好， 但是在教學整合應用方面，仍 不足。在研究中發現，國中小教師接受電腦課程相關修課之時數偏低（修 過 12 學分以上只佔總體 29.9%），在教師本身資訊課程研習偏少情況下，實 難期待教師能有好的資訊科技應用能力。因此研究者認為師資培育機構應建 立資訊科技相關教師訓練課程的開設標準，以確保教師訓練課程的品質。針 對師資培育中心授課教師，辦理資訊科技融入教學訓練，並鼓勵其能於授課 時充分運用資訊科技，讓職前教師能於潛移 化中發展資訊科技融入教學能 力。
（二）加強在職教師的資訊素養相關教育訓練
學習是一條永不停止的路，「活到老學到老」，而且資訊技術不斷的快 速更新，教師須藉著不斷的學習、掌握及創造知識與技能，才能在無止境的 變動與更新中開創新機，也能讓自己成為擁有優質資訊素養的教師，據此，
教育行政機關多增加辦理資訊素養相關的研習及鼓勵教師進修，教師訓練分 層辦理，由國家單位為地方政府培養能夠活用資訊科技於教學上的領導人 力；由地方政府為學校訓練能活用資訊科技於教學上的領導人力；再由所訓 練的人力繼續推動校內的教師訓練任務。
（三）重視教師資訊能力檢定認證
在研究中發現，教師擁有電腦相關證照比率極低（8.3%），因此，針對 教師 記 檢定 選，建議能納入或要求教師須具備資訊能力，以期待在 日後教學時，有能力將資訊科技融入各科（領域）教學。因此對電腦相關證 照之檢定如 IC3此類計算機應用基本能力認證，應推廣教師參加取得認證。
（四）成立教師資訊科技專業發展組織或單位
成立全國教師資訊科技專業發展組織或單位，規劃、辦理及評鑑資訊科 技相關教師訓練課程，提供數位化教師訓練課程，發展優質的資訊科技教學 及融入教學案例。區域或縣市成立教師資訊科技專業發展組織或單位，辦理 資訊科技教學及融入教學訓練課程，並提供相關 詢。專門單位辦理教師全 國資訊教育研討會，邀請學者、專家發表或分享國際間優良資訊科技教學、
應用、及融入教學的研究或創新成果。
二 二 二
二、、、、對學校的建議對學校的建議對學校的建議對學校的建議
（一）成立資訊教學小組
資訊教育要能夠 利推行， 需要教育各方面的成員合作，建立相同的基 本價值，並對未來的改變取得共識，如此，方能永續發展。所以，各校可以 建立校內的「資訊教學小組」，提出學校教師依其職務或領域需求應具備的 資訊科技能力建議，包含資訊科技的知識和技能，教學設計、實施、管理與 評鑑等方面。運用資訊科技，以提升教學品質及分享教學經驗為目的，建立 各種學習社群，使教師不再 立，能與同儕和更大的社群共同討論及合作。
透過展示、觀摩、分享教師的成功與鄹 ，幫助教師瞭解運用資訊科技可以 提升他們在教學工作上的效能。
（二）培養各校資訊教育推動領導人
鼓勵學校教師及領導人依據應具備的資訊科技能力，逐級進行自我規畫 與發展，使其能整合各科（領域）師資，提供所需支援，使資訊教育、資訊 環境、資訊科技融入、及教師資訊教育訓練等計畫得以有效推動。
三 三 三
三、、、、對後續研究者的建議對後續研究者的建議對後續研究者的建議對後續研究者的建議
（一）本研究乃實際上線檢測資訊素養能力，受測人員以桃園縣國中小教師為範 圍。因時間、人力與經費，無法將受測人員增加與擴大地區範圍，建議後續 的相關研究可以針對不同地區、不同階段或不同國家的人員作研究與比較。
（二）從文獻可知，影響資訊素養的變項尚有其他，後續的相關研究可以針對其 他背景變項如近期的資訊研習次數、任教年級…等做分析。
（三）以實測成績作資訊素養能力分析的研究並不多，後續的相關研究可以繼續 深入高中、大學階段或其他領域人員、學生做各項分析與比較。
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