第四章 研究結果與分析
第二節 IC 3 檢測相關性之分析
第二節 第二節
第二節 IC
3檢測相關性之分析 檢測相關性之分析 檢測相關性之分析 檢測相關性之分析
統計學上對於相關係數在 0.1~0.3 是低度相關；相關係數在 0.3~0.5 是中度相關；
相關係數在 0.5 以上是高度相關。
IC
3考核分為三個科目，分別為「電腦基礎」、「常用應用軟體」、「網路應用與 安全」。在測驗成績中，三個科目的測驗成績之相關性達顯著，相關係數在 0.2~0.3 之間，三個科目是低度相關。如表 4-2。在「電腦基礎」的三個領域指標中，「作業系統」、「電腦軟體」、「電腦硬體」，
皆與「電腦基礎」呈現顯著性之高度正相關（相關係數皆超過 0.5 以上）。
在「常用應用軟體」的四個領域指標中，「常用軟體功能」、「文書處理」「電 子試算表」「簡報與繪圖」，皆與「常用應用軟體」呈現顯著性之高度正相關（相關 係數皆超過 0.5 以上）。
在「網路應用與安全」的四個領域指標中，「網路」、「電子郵件」「網際網路」
「電腦與社會」，皆與「網路應用與安全」呈現顯著性之高度正相關（相關係數皆超 過 0.5 以上）。
研究結果顯示 IC3在三個科目與十一個領域指標檢測認證上，具有高內容效度。
IC
3是一個具有良好效度去實測資訊素養能力(計算機應用基本能力)的檢測工具。表 4-2 IC3三個認證科目的相關摘要表
科目領域 電腦基礎 常用應用軟體 網路應用與安全 電腦基礎
1 .299(**) .297(**)
常用應用軟體.299(**) 1 .208(**)
網路應用與安全.297(**) .208(**) 1
** 在顯著水準為0.01時 (雙 )，相關顯著。
表 4-3 IC3三個認證科目與十一個領域指標的相關摘要表
十一個領域指標 電腦基礎 常用應用軟體 網路應用與安全
作業系統 .821(**) .320(**) .188(*)
電腦軟體 .713(**) .161(*) .131
電腦硬體 .758(**) .178(*) .327(**) 常用軟體功能 .271(**) .863(**) .194(*)
文書處理 .116 .658(**) .097
電子試算表 .228(**) .751(**) .198(*)
簡報與繪圖 .222(**) .521(**) .064
網路 .116 .045 .538(**)
電子郵件 .165(*) .250(**) .667(**)
網際網路 .237(**) .106 .668(**)
電腦與社會 .223(**) .096 .681(**)
** 在顯著水準為0.01時 (雙 )，相關顯著。
* 在顯著水準為0.05 時 (雙 )，相關顯著。
第三節 第三節 第三節
第三節 受測人員在 受測人員在 受測人員在 IC 受測人員在
3三個 三個 三個 三個科目成績 科目成績 科目成績與十一 科目成績 與十一 與十一個 與十一 個 個領域正確率資料 個 領域正確率資料 領域正確率資料分析 領域正確率資料 分析 分析 分析
一 一 一
一、、、、受測人員在受測人員在受測人員在受測人員在 IC3三三個科目通過情形三三個科目通過情形個科目通過情形 個科目通過情形
157 位受測人員在 IC
3的成績表現上：電腦基礎通過人數有 145 位，佔受測全體92.4%；常用軟體應用通過人數有 128 位，佔受測全體 81.5%；網路應用與安全通過人
數有 149 位，佔受測全體 94.9%；而在 IC3三個科目都通過者有 116 人，佔受測全體73.9%。IC
3三個科目通過表現狀況如表 4-4。由此數據初步 來，受測的教育人員整體在 IC3的成績表現上（電腦基礎、常用 軟體應用、網路應用與安全）有不 的通過率。
表 4-4 受測人員在 IC3三個科目通過表現
科目領域項目 通過人數 單項通過率 三項皆通過人數 三項通過百分比 電腦基礎 145 92.4%
常用軟體應用 128 81.5%
網路應用與安全 149 94.9%
116 73.9%
二二
二二、、、、受測人員在受測人員在受測人員在受測人員在 IC3的三個科目成績表現的三個科目成績表現 的三個科目成績表現的三個科目成績表現
目前 IC3的三個科目及格標準成績為 800 分。由表 4-5 得知，電腦基礎的平均分 數為 882.37 分、常用應用軟體的平均分數為 839.85 分、網路應用與安全的平均分數為
887.73，三個科目的成績皆高於及格標準，可知整體受測者在資訊素養能力的表現是
達到 IC3國際認證標準。由表 4-6 得知，F 值為 27.950，P=.000<.05，達到顯著水準，因此受測者在 IC3的三個科目成績表現存在著顯著性差異。且「電腦基礎」的平均成 績>「常用應用軟體」的平均成績；「網路應用與安全」的平均成績>常用應用軟體的 平均成績。
因此在 IC3的三個科目中，以「常用應用軟體」的平均分數 839.85 分為最低，因 此教育主管機關在規劃教育人員資訊素養能力培養進修時，可優先安排「常用應用軟 體」這科目領域。
表 4-5 IC3的三個科目成績統計分析一覽表
IC3的三個科目 平均分數 標準差 個數
一、電腦基礎 882.37 73.810 157
二、常用應用軟體 839.85 82.199 157
三、網路應用與安全 887.73 59.422 157
表 4-6 IC3的三個科目成績相依樣本變異數分析事後比較一覽表
變異來源SV 離均差平方和SS 自由度df 均方MS F 事後比較 受測者間 1248429 156 8002.751
受測者內 1422465 314
處理效果 216132.2 2 108066.1 27.950***
釔差 1206332 312 3866.45
全體 2670894 470
一>二 三>二
***P<.001
三
第四節 第四節 第四節
第四節 不同背景 不同背景 不同背景 不同背景變項 變項 變項 變項在 在 在 在 IC
3成績 成績 成績 成績是否有顯著差異 是否有顯著差異 是否有顯著差異 是否有顯著差異？ ？ ？ ？
一 一 一
一、、、、性別性別性別性別在在在在 IC3的成績上的成績上是否有顯著差異的成績上的成績上是否有顯著差異是否有顯著差異？是否有顯著差異？？ ？
由多變量變異數分析摘要表可知，如表 4-9，性別變項在「電腦基礎」、「常用 應用軟體」、「網路應用與安全」等依變項所構成的形心上，具有顯著的差異。亦即，
男女在 IC3的成績上，具有顯著差異。
再從單變項變異數分析，如表 4-10，可發現男性在「電腦基礎」與「網路應用與 安全」均優於女性，而「常用應用軟體」方面則沒有差異。換句話說，導致男女在 IC3 的成績不同，主要是由「電腦基礎」與「網路應用與安全」兩科所差異的。
表 4-9 性別變項對 IC3的三個科目單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
88916.874 8788.571 39023.12 8788.571 868.665 3857.058 性別
(組間) 1
39023.124 3857.058 17126.16
.881***
760965.699 274431.3 164461.4 274431.295 1053170 154701.5 差
(組內) 155
164461.392 154701.5 533714.6
849882.573 283219.9 203484.5 283219.866 1054038 158558.6 全體 156
203484.516 158558.6 550840.8
***P<.001
表 4-10 性別變項對 IC3的三個科目之單因子變異數分析及事後比較摘要表
變異來源 層面名稱 SS 自由度 MS F 事後比較
電腦基礎 88916.874 1 88916.874 18.111*** 男>女 常用應用軟體 868.665 1 868.665 .128
性別 (組間)
網路應用與安全 17126.156 1 17126.156 4.974* 男>女 電腦基礎 760965.699 155 4909.456
常用應用軟體 1053169.666 155 6794.643 差
(組內)
網路應用與安全 533714.609 155 3443.320
*P<.05 ***P<.001
進一步分析性別變項在電腦基礎中的「作業系統」、「電腦軟體」、「電腦硬體」
等依變項所構成的形心上，具有顯著的差異，如表 4-11。亦即，男女在電腦基礎的三 個領域上，具有顯著差異。再從單變項變異數分析，如表 4-12，可發現男性在電腦基 礎的三個領域上，「作業系統」、「電腦軟體」與「電腦硬體」均優於女性。
表 4-11 性別變項對電腦基礎單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
1138.337 660.0041 1008.273 660.0041 382.6682 584.5933 性別
(組間) 1
1008.273 584.5933 893.0695
.889***
18087.23 7683.709 3488.32 7683.709 14108.27 4015.725 差
(組內) 155
3488.32 4015.725 9449.606
19225.57 8343.713 4496.592 8343.713 14490.94 4600.318 全體 156
4496.592 4600.318 10342.68
167.2026 98.73452 242.4213 170.5056 98.73452 58.30357 143.1518 100.685 242.4213 143.1518 351.4785 247.2102 性別
(組間) 1
170.5056 100.685 247.2102 173.8738
0.96
14790.12 2061.24 3167.923 3108.316 2061.24 12259.62 2498.88 2979.78 3167.923 2498.88 10467.59 2486.013 差
(組內) 155
3108.316 2979.78 2486.013 14646.38
14957.32 2159.975 3410.344 3278.822 2159.975 12317.92 2642.032 3080.465 3410.344 2642.032 10819.07 2733.223 全體 156
3278.822 3080.465 2733.223 14820.25
二 二 二
二、、、、年齡年齡年齡年齡在在在在 IC3的成績上的成績上是否有顯著差異的成績上的成績上是否有顯著差異是否有顯著差異？是否有顯著差異？？ ？
受測人員中，未滿 30 歲者有 31 人，30~39 歲者有 89 人，40~49 歲者有 35 人，
50 歲以上者有 2 人，因 50 歲以上者人數與其他組相較過少，所以將 50 歲以上者併入 40~49 歲者，合併為 40 歲以上者 37 人。
由多變量變異數分析摘要表可知，如表 4-14，年齡變項在「電腦基礎」、「常用 應用軟體」、「網路應用與安全」等依變項所構成的形心上，具有顯著的差異。亦即，
年齡在 IC3的成績上，具有顯著差異。
再從單變項變異數分析，如表 4-15，可發現不同年齡在「常用應用軟體」有顯著 差異，未滿 30 歲>40 歲以上，而「電腦基礎」、「網路應用與安全」方面則沒有差異。
換句話說，導致不同年齡在 IC3的成績不同，主要是由常用應用軟體所差異的。
表 4-14 年齡變項對 IC3的三個科目單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
17710.17 6915.435 12824.32 6915.435 44612.1 -4169.24 年齡
(組間) 2
12824.32 -4169.24 11295.7
.920*
832172.4 276304.4 190660.2 276304.4 1009426 162727.8 差
(組內) 154
190660.2 162727.8 539545.1
849882.6 283219.9 203484.5 283219.9 1054038 158558.6 全體 156
203484.5 158558.6 550840.8
*P<.005
表 4-15 年齡變項對 IC3的三個科目之單因子變異數分析及事後比較摘要表
變異 層面名稱 SS 自由度 MS F 事後比較
電腦基礎 17710.172 2 8855.086 1.639
常用應用軟體 44612.099 2 22306.050 3.403* 未滿 30 歲>40 歲以上 年齡
(組間)
網路應用與安全 11295.697 2 5647.848 1.612 電腦基礎 832172.401 154 5403.717
常用應用軟體 1009426.232 154 6554.716 差
(組內)
網路應用與安全 539545.067 154 3503.539
*P<.05
年齡變項在常用應用軟體中的「常用軟體功能」、「文書處理」、「電子試算表」、
「簡報與繪圖」，進行多變量變異數分析發現，如表 4-16， Wilks'
=0.931，未達顯
著水準。換句話說，年齡變項在常用應用軟體的四個領域中，無顯著差異。表 4-16 年齡變項對常用應用軟體單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
687.8006 366.8191 407.0544 441.0124 366.8191 207.5103 268.6315 232.5533 407.0544 268.6315 464.5537 249.5082 年齡
(組間) 2
441.0124 232.5533 249.5082 283.3643
0.931
11129.94 6127.219 8665.5 5834.529 6127.219 18648.18 8027.935 5403.116 8665.5 8027.935 29417.17 10207.69 差
(組內) 154
5834.529 5403.116 10207.69 44088.61
11817.75 6494.038 9072.554 6275.541 6494.038 18855.69 8296.567 5635.669 9072.554 8296.567 29881.72 10457.2 全體 156
6275.541 5635.669 10457.2 44371.97
三 三 三
三、、、、學歷在學歷在學歷在學歷在 IC3的成績上是否有顯著差異的成績上是否有顯著差異？的成績上是否有顯著差異的成績上是否有顯著差異？？ ？
由多變量變異數分析摘要表可知，如表 4-17，Wilks'
=0.978，未達顯著水準。
學歷變項在「電腦基礎」、「常用應用軟體」、「網路應用與安全」等依變項所構成 的形心上，無顯著的差異，換句話說，學歷變項在 IC3的成績上，無顯著差異。
表 4-17 學歷變項對 IC3的三個科目單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
17710.17 6915.435 12824.32 6915.435 44612.1 -4169.24 學歷
(組間) 1
12824.32 -4169.24 11295.7
.978
832172.4 276304.4 190660.2 276304.4 1009426 162727.8 差
(組內) 155
190660.2 162727.8 539545.1
849882.6 283219.9 203484.5 283219.9 1054038 158558.6 全體 156
203484.5 158558.6 550840.8
畢業系所變項在「電腦基礎」、「常用應用軟體」、「網路應用與安全」等依變 項所構成的形心上，無顯著的差異，換句話說，畢業系所變項在 IC3的成績上，無顯 著差異。
表 4-18 畢業系所變項對 IC3的三個科目單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
17710.17 6915.435 12824.32 6915.435 44612.1 -4169.24 畢業系所
(組間) 7
12824.32 -4169.24 11295.7
.874
832172.4 276304.4 190660.2 276304.4 1009426 162727.8 差
(組內) 149
190660.2 162727.8 539545.1
849882.6 283219.9 203484.5 283219.9 1054038 158558.6 全體 156
203484.5 158558.6 550840.8
表 4-19 畢業系所變項合併對 IC3的三個科目單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
13419.5 2110.157 9962.59 2110.157 331.8128 1566.573 系所合併
(組間) 1
9962.59 1566.573 7396.191
.976
836463.1 281109.7 193521.9 281109.7 1053707 156992 差
(組內) 155
193521.9 156992 543444.6
849882.6 283219.9 203484.5 283219.9 1054038 158558.6 全體 156
203484.5 158558.6 550840.8
表 4-20 任教領域變項對 IC3的三個科目單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
52138.88 7195.847 25910.24 7195.847 102271.8 -6498 任教領域
(組間) 8
25910.24 -6498 26561.54
.801
797743.7 276024 177574.3 276024 951766.6 165056.6 差
(組內) 148
177574.3 165056.6 524279.2
849882.6 283219.9 203484.5 283219.9 1054038 158558.6 全體 156
203484.5 158558.6 550840.8
表 4-21 任教領域變項合併對 IC3的三個科目單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
43393.5 7446.847 12260.1 7446.847 20282.27 2935.445 領域合併
(組間) 4
12260.1 2935.445 4135.432
.927
806489.1 275773 191224.4 275773 1033756 155623.1 差
(組內) 152
191224.4 155623.1 546705.3
849882.6 283219.9 203484.5 283219.9 1054038 158558.6 全體 156
203484.5 158558.6 550840.8
六六
六六、、、、擔任職務在擔任職務在擔任職務在擔任職務在 IC3的成績上是否有顯著差異的成績上是否有顯著差異？的成績上是否有顯著差異的成績上是否有顯著差異？？ ？
由多變量變異數分析摘要表可知，如表 4-22，Wilks'
=0.992，未達顯著水準。
職務變項在「電腦基礎」、「常用應用軟體」、「網路應用與安全」等依變項所構成 的形心上，無顯著的差異，換句話說，職務變項在 IC3的成績上，無顯著差異。
表 4-22 擔任職務變項對 IC3的三個科目單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
11.32692 61.68389 -98.1433 61.68389 4913.386 -1121.37 擔任職務
(組間) 2
-98.1433 -1121.37 925.6223
.992
849871.2 283158.2 203582.7 283158.2 1049125 159679.9 差
(組內) 154
203582.7 159679.9 549915.1
849882.6 283219.9 203484.5 283219.9 1054038 158558.6 全體 156
203484.5 158558.6 550840.8
七
由多變量變異數分析摘要表可知，如表 4-23，Wilks'
=0.879，未達顯著水準。教學
年資變項在「電腦基礎」、「常用應用軟體」、「網路應用與安全」等依變項所構成 的形心上，無顯著的差異，換句話說，教學年資變項在 IC3的成績上，無顯著差異。表 4-23 教學年資變項對 IC3的三個科目單因子多變量變異數分析摘要表
變異來源 自由度 SSCP 多變量 Wilks'
47394.11 -4957.55 3680.297 -4957.55 21001.47 7579.859 教學年資
(組間) 4
3680.297 7579.859 19943.57
.879
802488.5 288177.4 199804.2 288177.4 1033037 150978.7 差
(組內) 152
199804.2 150978.7 530897.2
849882.6 283219.9 203484.5 283219.9 1054038 158558.6 全體 156
203484.5 158558.6 550840.8
八 八 八
八、 、 、 、
學校類別在學校類別在學校類別在學校類別在 IC3的成績上是否有顯著差異的成績上是否有顯著差異？的成績上是否有顯著差異的成績上是否有顯著差異？？ ？由多變量變異數分析摘要表可知，如表 4-24，Wilks' =0.988，未達顯著 水準。學校類別變項在「電腦基礎」、「常用應用軟體」、「網路應用與安全」
由多變量變異數分析摘要表可知，如表 4-24，Wilks' =0.988，未達顯著 水準。學校類別變項在「電腦基礎」、「常用應用軟體」、「網路應用與安全」