建議

（ （五 五 五 五） ） ）期待 ） 期待 期待 期待英語教室 英語教室 英語教室 英語教室能 能 能 能加設學童專用的電腦 加設學童專用的電腦 加設學童專用的電腦， 加設學童專用的電腦 ， ， ，英語文比賽 英語文比賽 英語文比賽 英語文比賽可 可 可採用較無 可 採用較無 採用較無 採用較無 壓力 壓力 壓力

壓力的形式 的形式 的形式， 的形式 ， ， ，以及 以及 以及 以及英語課的節數適當增加並調整為連課方式 英語課的節數適當增加並調整為連課方式 英語課的節數適當增加並調整為連課方式 英語課的節數適當增加並調整為連課方式

目前英語教室中的電腦主要由老師操作以進行教學，學童希望能夠多設置幾 臺專用電腦讓學童可以直接操作練習電子書、搜尋外國網站、進行英語互動小遊 戲或與外國友人視訊對話等。另一方面，學童並不希望常常舉辦英語文相關比賽，

經深入訪談後發現學童並非全面排斥英語文比賽，可能因目前比賽形式主要為英 語說故事比賽，參賽者需要花很長的時間記單字和背故事，再加上必須站在講臺 上面對評審與群眾的雙重壓力，多重原因使得學童不願意參加，因此學童期待能 夠以歌唱或查字典等較無壓力的形式取代說故事比賽，並且不要名次排序，把壓 力降到最低。

最後綜合問卷調查與訪談結果，超過半數受訪學童希望英語課節數能適當增 加，最好採取「一次連上兩節」的模式，認為這樣的課程安排可以讓教學內容完 整呈現，進行對話練習或玩遊戲之類的動態活動也比較不會一下子就中斷而掃 興，同時老師也能擁有充分時間協助學童將習作或學習單等作業訂正完成。

第二節 第二節 第二節

第二節 建議 建議 建議 建議

根據本研究之主要發現與結論提出下列具體建議，期能作為教育相關人員與 後續學術研究之參考。

一 一

一 一、 、 、 、對教育相關人員的建議 對教育相關人員的建議 對教育相關人員的建議 對教育相關人員的建議

教育相關人員包含教育決策單位、學校行政單位、任課教師與家長等，茲將 對各人員之建議詳細闡述於後：

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（ （

（ （一 一 一 一） ） ） ）英語教科書設計應將各國節慶文化與習俗融入課文之中 英語教科書設計應將各國節慶文化與習俗融入課文之中 英語教科書設計應將各國節慶文化與習俗融入課文之中 英語教科書設計應將各國節慶文化與習俗融入課文之中

本研究發現學童對於其他國家的節慶活動與文化習俗認識不足且經驗薄弱，

而目前國小英語教科書多將各國節慶文化另外以附錄之” Festival ”單元呈現，常因 課程進度問題而被省略，是以建議教科書編輯者應將各國之風俗習慣與節慶文化 適當融入課文設計裡，可使教師在符合進度的情況之下將各國的文化內涵以較深 入的方式流暢地進行教學。

（

（

（

（二 二 二 二） ） ） ）適當增加英語課程的節數與調整排課方式 適當增加英語課程的節數與調整排課方式 適當增加英語課程的節數與調整排課方式 適當增加英語課程的節數與調整排課方式

根據九年一貫課程 97 綱要，國小三至六年級階段每週英語授課節數為兩節，

而本研究調查發現超過半數學童希望能夠適當增加英語課程節數，且目前新北市 每週英語授課節數增為四節，臺北市也增為每週三節，可見增加英語課程的節數 已是不可抵擋的教育趨勢，因此建議教育決策單位可考慮全面推行至所有縣市，

逐步增加英語課程的節數；另外建議學校行政單位在安排課表時可將英語課程調 整為連上兩節的方式，以增加課程安排的多元性並減少課程中斷的情形。

（

（

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（三 三 三 三） ） ） ）立法引進合格外籍教師與本籍教師進行協同教學 立法引進合格外籍教師與本籍教師進行協同教學 立法引進合格外籍教師與本籍教師進行協同教學 立法引進合格外籍教師與本籍教師進行協同教學

本研究發現學童在英語「說」的能力方面需要特別加強，也有極高比例的學 童表達希望能增加與外籍老師練習對話的機會，而在實施九年一貫英語課程之 後，社會各界已有希望由政府當局引進外籍教師的聲音，教育部在偏遠地區與臺 中市、新竹市都曾經先後引進外籍教師，雖然外籍教師絕非改進英語教學的萬靈 丹，且本研究也並非希望以外籍教師全面取代本籍教師，而是建議相關決策機關 審慎立法制訂一套審查核定標準，健全制度之後循序將合格的外籍教師引進公立 小學，採用與本籍教師協同教學的方式，應能提供學生良好的發音、語調學習典 範以及開拓更寬廣的國際視野與更深入的文化內涵。

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（ （

（ （四 四 四 四） ） ） ）充實英語專科教室的學生 充實英語專科教室的學生 充實英語專科教室的學生 充實英語專科教室的學生專用 專用 專用 專用電腦設備 電腦設備 電腦設備 電腦設備

多媒體科技日新月異，網路資源垂手可得，雖然英語專科教室的各項軟硬體 已漸趨完備，但本研究發現各項設備的操作者仍以教師為主，可讓學童直接動手 操作的電腦設備明顯不足，因此建議教育當局逐年籌撥經費以充實英語專科教室 的學生專用電腦設備，讓學童可以便利地瀏覽英語教學資源網站或練習操作電子 書，也能直接與全球使用 E 化方式互相連繫。

（

（

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（五 五 五 五） ） ） ）英語文比賽應採用較輕鬆 英語文比賽應採用較輕鬆 英語文比賽應採用較輕鬆 英語文比賽應採用較輕鬆、 、 、 、減壓與 減壓與 減壓與 減壓與不分排名的活動方式 不分排名的活動方式 不分排名的活動方式 不分排名的活動方式

本研究發現學童並不希望常常舉辦英語文比賽，主要原因在於學童擔心比賽 名次排序以及害怕上臺面對評審和群眾的雙重壓力；英語文比賽行之多年，從早 期的朗讀比賽、說故事比賽、寫作比賽到近期舉辦的讀者劇場比賽，可看出比賽 形式已逐漸跳脫傳統制式，建議各縣市教育局與學校行政單位能感受這股教育趨 勢，比賽不一定要上臺或排出名次，可採用比較輕鬆、無壓力的比賽活動方式，

讓比賽不再是負擔，更提高學童參與的意願。

（

（

（

（六 六 六 六） ） ） ）教師應利用下課時間處理學生事務 教師應利用下課時間處理學生事務 教師應利用下課時間處理學生事務 教師應利用下課時間處理學生事務

上課過程中難免會有秩序常規問題或學童發生糾紛的突發狀況，本研究發現 大部分學童皆希望教師能縮短處理時間，不要中斷課程及學習情緒，因此建議教 師應先將狀況控制住，等到下課時間再處理相關學生事務，避免因課程中斷而影 響其他學生上課的權益。

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（

（七 七 七 七） ） ） ）家長應盡量協助陪伴學習英語 家長應盡量協助陪伴學習英語 家長應盡量協助陪伴學習英語 家長應盡量協助陪伴學習英語

社會整體環境認為英語很重要，許多家長也很重視學童的英語成績，但本研 究發現大部分的家長可能因忙於工作或本身英語能力不足的緣故，常將準備及複 習英語的工作全部交由安親班或補習班負責；而經由訪談發現，不論學習成就的 高低，學童們皆希望家人能在身邊為伴，給予精神上的支持，因此建議家長們應

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盡量親自陪伴孩子學習，有了家人的支持與鼓勵，不僅能拉近親子關係，更可提 高學習效果。

二 二 二

二、 、 、 、對後續學術研究的建議 對後續學術研究的建議 對後續學術研究的建議 對後續學術研究的建議

本研究囿限於人力、時間、經費與地域之因素，尚有許多未盡之處，對於未 來後續相關學術研究人員提出三點建議：

（ （

（ （一 一 一 一） ） ） ）可採用其他研究方法 可採用其他研究方法 可採用其他研究方法 可採用其他研究方法

本研究主要採用問卷調查法，根據所得量化資料進行分析與討論，另輔採訪 談法以瞭解學生心中想法，建議後續研究者可採用課室觀察、民族誌等其他質性 研究法，深入探討學生課程經驗背後之原因，使研究結果更具參考性。

（

（

（

（二 二 二 二） ） ） ）可擴大研究地區與對象 可擴大研究地區與對象 可擴大研究地區與對象 可擴大研究地區與對象

本研究僅針對臺中市平安國小三至六年級全體學童進行調查，建議未來可擴 大研究地區至其他縣市，進行不同縣市學童英語課程經驗之比較；另可進一步擴 大研究對象至國中、高中職或大學等，以分析不同學習階段之間的差異性，並可 探討英語學習經驗脈絡之完整性，作為未來課程改革之參考。

（

（

（

（三 三 三 三） ） ） ）可加入其他變項進行探討 可加入其他變項進行探討 可加入其他變項進行探討 可加入其他變項進行探討

本研究僅針對學童之性別、年級與學習成就探討其英語課程經驗，對於家庭 社經背景、初學英語年齡與校外補習經驗等皆未列入，建議後續研究者可採納更 多變項，以獲得更深入的資料，使研究結果更臻完備。

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參考文獻 參考文獻 參考文獻 參考文獻

一 一 一

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