建議

綜合上述，針對實施數學科攜手計畫補救教學的教師在實施攜手計畫數學科 補救教學時的教學問題，研究者提出以下的建議：

ㄧ、教師須事先規劃數學科補教教學課程，並安排多元、有效的教學活動，以提 高學習成效。

教師在進行教學活動的主體是學生，若要提高教學成效，則需要事前多準 備，以避免事後的補救，教師在實施時數學科補救教學時，這些學生的學習已經 落後其他學生，因此，須事先瞭解學生的學習困難的原因，針對這些原因事先規 劃安排適當的課程，設計多元化、生活化的有效教學活動，以提高學生的學習成 效。

二、進行數學科補救教學時應先設置友善、有效的學習環境，並且提供適當的獎 勵措施，鼓勵學生主動學習。

攜手計畫補救教學的學生來源非常多，除了經濟的弱勢外還有學習低落的學 生，這些學生在學習之前就已經是弱勢、學習挫折的學生，擔任補救教學的教師 必須事先規畫外在的友善學習環境，讓學生先不排斥進行補救教學，然後再促使 學生積極主動學習，利用教育使得這些弱勢、學習低落的學生也有與其他人競爭 的機會。

三、教師可利用課餘時間來進行個別學生的補救教學，以及和輔導處合作，以彌 補補救教學時間不足和學生個別程度差異的問題。

教師除了補救教學的課輔時間之外，也可以利用下課時間或者是早自習以及 放學之後的時間，針對學習情況不同的補救教學生進行個別的補救教學課程，以 彌補補救教學的時間不足並且與輔導處合作針對學生的學習情況進行施測與觀 察是否屬於特殊學生。

四、加強親師之間的連絡，讓家長確實暸解學生的學習情況，利用全校親師座談

時間教育家長

。

為了讓這些弱勢學習低落的學生，教師與家長的聯絡需要更加的密切，讓「家 長」和「教師」共同為了學生的學習一起努力，一起分擔教育孩子的責任，親師 共同合作，可以更加找到學生學習困難的地方，有效引導學生的學習。

五、學校須進行整體的補救教學規劃，適時的辦理補救教學的教材教法的研習，

以提高教師的補救教學知能。

學校行政方面應針對各班級補救教學學生的學習情形，整體規劃班級補救教 學的節數、課程以及時間的安排，並定期請進行數學科補教教學教師之間的教學 分享、討論，提供補救教學教師一些多元、有效的教學方法。

六、學校須聘請退休教師，對於新進教師進行經驗的傳承，以提高教師面對教學 困境時的解決策略。

資深教師在面對學生問題時，往往由於經驗豐富所以會有許多的解決方式，

初任教師在進行補救教學時，學生會有些突發狀況，往往都有手足無措的感覺，

學校定期邀請退休教師對初任教師進行經驗的傳承，相信可以提高教師在面對補 救教學困境的解決策略。

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附錄

附錄二 學生訪談大綱

附錄三 教室觀察表

教師姓名： 日期時間：

科目名稱： 上課地點：

班 別： 上課人數：9

補救教學教師：________________

觀 察 項 目 觀 察 內 容 備 註

互動模式

教學策略

課堂表現

優點與建議

觀察者：________________ 年 月 日