建議

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第二節 建議

根據研究結果及結論，整理歸納出以下幾點建議，供教育行政機關、國中 校長、主任、教職員及後續研究人員作參考。

壹、對教育行政機關之建議

一、強化主任考選、培訓制度，提昇主任僕人、魅力、科技領導能力

本研究結果發現，國中主任僕人領導、魅力領導、科技領導行為與學校組織 氣氛、工作士氣呈現顯著正相關，因此，想要使學校組織氣氛活絡、教職員同仁 工作士氣提升，主任的領導行為有關鍵性的作用，一個優秀的學校第二級領導者，

必頇從一開始的遴選、培訓著手，有正確又優質的養成制度，自然能提升整體素 質。目前臺東縣主任培育的方式，是由教育處舉辦主任徵選通過後，再經過國家 教育研究院六週的主任儲訓，取得證書後，始有正式主任資格。

二、安排主任參與進修課程，便於進行領導專業對話與交流

不過台東縣內取得正式主任資格的人數比例較少，各國中校內未必皆能舉用 有正式主任資格者擔任處室主任，所以教育行政機關可適度地安排各國中主任同 儕進修課程，便於進行領導專業對話與交流，使主任提昇僕人領導、魅力領導、

科技領導的概念與行為。

貳、對國民中學校長之建議

一、對處室主任充分授權分享，提供主任行政領導之後盾

國中主任在校內，比起校長的領導層級，往往是第一線面對基層教職員的行 政主管，同時對學校各面向的業務活動，負有計畫、執行、評鑑、決策的行政責 任，因此，期許國中主任在校內施展優良的領導行為的同時，必頇由校長充分授 權給主任，並提供行政資源的分享，使主任在校內行政領導能有所作為、一展長 才，不至於有綁手綁腳、窒礙難行的知覺感受。

二、校長領導行為亦可採行僕人、魅力、科技領導行為，提供主任學 習楷模

國中校長之於主任，亦可視作行政領導的前輩或行為典範，無形中引領著主 任形塑自己的領導風格，因此校長應扮演好第一級領導者的角色，在領導行為上 不妨可採行本研究聚焦的僕人、魅力、科技領導行為，可正面提升學校組織氣氛、

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教職員工作士氣，亦可直接提供處室主任一個正面的行政領導典範，樹立學校優 良的行政領導經驗傳承。

二、重視、維持、提升學校組織公平

本研究結果發現，國中組織公平與組織氣氛、工作士氣呈現顯著正相關，一 校的組織公平影響性至關重要。研究者認為一校的組織公平最重要的維繫者首推 校長，其次才是處室主任。期許國中校長無論是分配公平、程序公平、互動公平 哪一層面，皆能在校內高度重視之，使教職員對領導者能更信服、信任，活絡學 校組織氣氛、提振教職員工作士氣。

参、對國民中學主任之建議

一、活用僕人領導策略，提升學校組織氣氛、教職員工作士氣

學校是傳統的科層體制，有上下的階層制度，可是威權命令式的領導只能達 成表面的結果，不是教職員打從心底認同地去做，自然組織氣氛、工作士氣尌低 落，時間久了組織成員也不想動了。人是情感的動物，學校各項工作不可能由校 長一人或主任幾人完成，需要教育夥伴一同努力，而僕人領導卻是從心底作起，

影響力是長長久久的，因此，要提昇組織氣氛、教職員工作士氣，領導者必頇先 放下身段，讓學校組織成員感受到不一樣的帶領方式，激起向上的能量。

二、展現適切的魅力領導作為，加強「發展願景」、「行為典範」領 導行為

本研究發現，主任魅力領導行為之「發展願景」、「行為典範」層面對學校 組織氣氛、教職員工作士氣之整體及各層面皆具預測力。可見主任魅力領導行為 不僅與學校組織氣氛、教職員工作士氣有相關性，且主任若能加強「發展願景」、

「行為典範」領導行為，可促進學校組織氣氛、教職員工作士氣程度。建議主任 善用各種公開場合，如：教師朝會、親職教育日、學生集會等，主動和親師生闡 述學校願景和教育理念，凝聚共識，達成學校願景；此外，主任凡事皆最好以身 作則，以身教影響教師，成為教師的表率與行為的楷模。

三、提升科技領導能力素養，因應資訊時代的需求

本研究結果發現，國中主任科技領導行為與組織氣氛、工作士氣呈現顯著正 相關。因應資訊科技時代，學校在行政運作、課程教學方面，急需軟、硬 體及教學設備及教學軟體等，因而在當今資訊科技極重要的學校工作場域 中，對教職員而言，更為重視行政主管科技領導的能力。通常在偏鄉地區 文化刺激較不足，學生學習動機也尌顯得較弱，因此資訊科技的教育在偏

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鄉尌相形重要。台東縣國中主任不妨爭取更多資訊資源，造福學校。

肆、對未來研究的建議

以下針對研究範圍、研究時間、研究對象、研究工具及研究方法等五個方面，

提出未來研究的相關建議。

一、在研究範圍方面

本研究範圍僅以臺東縣公立國民中學為研究樣本。在研究結果的解釋、應用 或推論上，僅止於臺東縣公立國民中學，若要擴大解釋於其他縣市，或者全國的 學校，需要考量不同背景因素與地區特性。

二、在研究時間方面

以本研究資料蒐集時間而言，本研究為橫斷式調查研究方式，研究資料僅能 了解研究變項在某一時期的相關情形。因此，建議後續研究者可配合縱貫面的研 究設計方式進行研究，方能更確實地驗證研究變項間的關係。

三、在研究對象方面

本研究僅以臺東縣公立國民中學各行政處室的教師兼任組長、專任輔導教 師、公務體系的行政人員為研究對象，樣本數本身並不多，資料統計分析後的解 釋力可能較不足，未來可以擴大到其他縣市地區，以便蒐集到更全面的資料，從 更多面向來探討。

四、在研究工具方面

本研究中針對國中主任領導行為、組織氣氛、工作士氣等變項所使用的不同 量表不同構面，與部分相關研究所著重的層面不盡相同，建議後續研究者可以針 對不同面向加以再分層探討。

五、在研究方法方面

本研究以文獻探討為基礎，作為架構理論之依據，並以問卷調查為資料收集 方式，而問卷調查填答者往往受到自我防衛機制影響，部分資料不參與填答，或 是勾選完全相同知覺，以及社會環境期待之回答，或是其他時空因素的影響，以 致資料與實際現況有所落差。因此未來研究者將可增加觀察法、文件分析等方 法，便能蒐集到周全的研究資料，或是量化與質化資料並重，將讓研究結果更為 嚴謹、更有參考價值。

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