建 議

綜合前一章的研究結果分析與討論，本研究的研究建議如下〆

壹、對家庭的建議

一、善用唾手可得的族語教師

家庭是孩子學習歷程中十分重要的場所，而家長是孩子學習歷程上十分 重要的模仿對象。以族語學習這件事來說，家長的「言教」和「身教」同等 重要。從研究文獻指出，大部分的孩子都願意學習或說出族語，所以，家長 在家時應盡量教導孩子說族語，並且常常鼓勵他們，哪怕是從最簡單的單字 開始，讓母語成為家人溝通的工具，學童在這種自然的語言環境之中，自然 而然能會學母語。族語對於現在的孩子或家長或許巳有些生疏，但對於老一 輩的阿公阿嬤而言，卻是日常生活語言，尤其是三代同堂中的阿公阿嬤，最 是教導族語的活字典。因此，年輕的父母無法指導孩子說族語，卻可以鼓勵 阿公阿嬤隨時隨地參與教導孫子的行動，舉凡教唱族語傳統歌謠或教會禮拜 的原住民語聖歌，皆可達到隨時傳承族語的目的。

二、運用媒體頻道與坊間族語歌曲

媒體是語言與文化傳播的媒介，若能善用媒體，所得到的回響將會事半 功倍。原住民專屬頻道-原住民族電視台已經創立，節目中有專屬代表各族 群語言的教學節目，電視媒體的傳播，有生動的畫陎配合語句練習，原住民 語將可達到雙管齊下的效果。再者，許多對唱歌及創作有天賦的原住民，將 自己的歌曲錄製並發行，節奏明快者立刻會成為喜慶宴會表演節目的熱門選 曲，琅琅上口之餘，也可順勢教導這一代的年輕人，學習並且認識族語之美。

貳、對於學校的建議

一、積極宣導族語的重要性。

老師一直都是學生家長學習與參考的主要對象，在學生與家長心中多少 占有份量，所以，老師可以利用家訪或親職教育座談會時，宣導母語留存之 重要性，並且鼓勵家長參與族語教學計畫。強調族語失傳的嚴重性，希望學 生能學習自己的族語，達成傳承的目的，相信家長大都願意接受。學校因為 擁有教育資源條件，更應該積極運作，擔任主動性的連繫與帶動的角色，使 族語學習能順利推展。

二、安排有趣的母語日活動

學校母語教學的時間稍嫌不足，十分有限的學校族語教育，能展現族語 學習的成效並不大。尌研究者發現，學校母語日活動的辦理，國小計畫成果 呈現較多樣有趣，而國中成果呈現較普通，可能是因為國中以升學為主，針 對母語教學只是站在要通過族語能力認證的目的，以致實施母語活動以背誦 競賽為主要項目，因而失去學習族語的樂趣。研究者認為，學校可利用社團 時間辦理活動，像「與耆老有約」活動或參與部落主要「祭典」活動，以營 造生動有趣的族語學習活動與環境。

參、對於社區的建議

一、長期舉辦族語相關活動

大部分的學生並不會主動參與社區的活動，社區舉辦部落重要祭典時，

也常常是被忽略的群體。政府應該積極推動社區族語家庭，並且選拔優良典 範公開表揚獎勵。政府應該激勵或獎助社區擁有的資源，如〆鄉公所、民眾 服務站、聚會所等資源，可以長期辦理族語觀摩或成果分享活動，提高社區

文化認同，增進推動族語教學之風氣與動力，結合專家學者與地方耆老，從 事鄉土族語之研究，使族語生命延續與保存。

二、營造多陎向的社區族語環境

社區是學校教育層陎的推廣，社區若能建立完整的文化機構，對於族語 推行會容易得許多。首先在社區必頇營造多語言環境，例如告示牌可加上羅 馬拼音，讓不同族群的人可以藉此學到不同的族群語言。在社區廣播聯絡，

可以使用多種不同語言廣播。社區設立語言教室，聘請精通此語言的長者至 社區語言教室教學。

肆、對現行族語教育制度的建議

教學的時間稍嫌不足，十分有限的學校族語教育，能展現族語學習的成 效並不大，因此多利用社團活動時間或參與部落祭典活動，以營造完善的族 語學習環境。族語學習對現在的原住民族孩子來說是沉重的負擔，因此認證 方式應可採取多管道方式進行，舉凡部落探訪、族語研習，族群文學或歌曲 的創作等，若能納入認證項目，不但可以結合與振興部落社區文化，提高學 生學習興趣，也可減輕原住民族學生準備族語能力認證的負擔。

伍、對未來研究者的建議

本研究根據研究所得與研究不足之處，提出以下四點建議〆 一、研究對象

本研究對象為台東縣四所國中的郡社群布農族學生，因此，研究結果的 推論，並不宜推論至全國。目前尚無針對全國國中學生為主要研究對象，建 議後續的研究可從事全陎性的國中學生研究，以全台灣的國中學生為研究對 象，則其研究結果將更具有意義。

二、研究方法

研究中以問卷調查法為主，在資料的取得上是學生根據自身的情形尌問 卷之題目作答，這樣的方式很難避免答案與實際狀況不符的狀況，因此，若 能克服困難，在未來研究中可兼採質性研究的方式，以訪問、晤談對相關問 題作更深入的瞭解，資料的分析將更能反映出事實。

三、研究工具

本研究在量表的編製上，因前導文獻不多，無法自訂量表內容，並進行 驗證性因素分析、考驗其建構效度，以使各量表之因素組成趨於穩定，是本 研究不足之處。

四、研究變項

本研究僅探討國中原住民族學生族語學習態度與學習適應的現況，但是 尚有其他如族群認同、語言學習成尌等與族語學習相關的因素，可以納入未 來研究中，使研究結果更為周延。

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