第五章 結論與建議
第二節 建議
根據研究結論提出以下建議供給教育當局、國中教師及未來十二年國教研 究者，其內容如下：
壹、對教育當局之建議 一、相關措施需盡快完成
免學費配套措施尚未完善編列，應該針對需要的學生，給予適當教育幫 助，並非如教師們所指出的，除了家庭富裕之外，其餘皆免學費，如此造成 不必要的國家支出。全台教育學區的超額比序皆不同，故建議台東找尋鄰近 的縣市，組成共同學習區域，如此即能減輕學生準備跨學區資格時耗損的時 間以及就讀學校過予偏遠須舟車勞頓的辛勞。
二、積極瞭解偏鄉的困境
十二年國教即將實施，對於西部競爭激烈的學區，或許能夠減輕學生升 學壓力的負擔，但位於偏鄉地區的台東來說，高中招生名額顯然高過於國中 畢業生，對此不在是升學壓力的困境，而是如何提升學生學習動機以及能夠 達成多元適性發展的問題，教育當局應試著跟基層教師進行雙向溝通，以理 解教學的困境與學生實際狀況，並與學者的進行討論和建議，以改善偏鄉地 區的教學困境。
三、政府應該鼓勵家長參與十二年國教研習會
學生的升學大多是家長安排居多，但其往往一般家庭或是弱勢家庭只把 學生送往離家最近的學校就讀，卻忽略學生的興趣，容易造成學生捨棄喜歡 的科系，就讀沒興趣的科系，使學生對學習更無興趣。十二年國教即將實施，
但家長對於十二年國教卻不熟悉，不知道如何安排學生選校，故政府應該鼓 勵家長參與十二年國教研習會，使全民都能夠瞭解十二年國教的真正意涵，
並透過各界討論，營造出完善的十二年國教。
貳、對國中教師之建議 一、教師觀念須改變
十二年國教即將實施，教師不能夠再以之前的教學思維，套用在現今的 教學模式，對於考試分數影響性降低，教師需要更活化教學內容，可以採納 日本東京大學的佐藤學教授所提出學習共同體的方式，教師引導學生思考，
而學生透過小組討論，一起討論與思考並解決問題，使課堂中慢慢培養學生 思考能力和學習能力，或是針對學生的能力做個別化教學的差異化教學 等…，其教學過程需要教師多多摸索，找尋學生適合的教學方式。
二、教師需增進專業能力
本研究發現教師對於十二年國教有許多困境，其中許多細微的內涵也不 甚清楚，對現實狀況較束手無策，以及政策改變顯然較無法因應，對此政府 需要給予教師實質幫助之外，教師也需多參加教學研習，以及透過網路資訊 提升教師專業知能，甚至透過在職進修，可以跟在職教師交換教學意見之外，
還能夠接收最新教學的訊息。
三、教師須須多加觀察學生能力
十二年國教提倡多元適性發展，主要是希望降低學生課業壓力並能夠培 育多元能力以達到良善的發展，因此教師需要透過平時觀察和性向測驗之依 據，提供給學生適當的方向，鼓勵學生朝自己的興趣與專長而努力。
參、對未來十二年國教研究者之建議
本研究礙於時間和人力之限制，僅對台東縣國中三位教師做個案研究，
採用質性作為研究方式，本建議希望對於未來朝十二年國教進行研究的研究 者，能夠給予幫助和參考。
一、研究主題方面
十二年國教即將實施，對於教師的教學困境是否有所改變、學生的多元
發展是否有所提升、以及十二年國教執行之後，社會觀念是否有所改變，其 後續內容更是值得去探討。
二、研究對象與內容範圍能夠擴大
本研究只以台東縣三位國中教師為研究對象，希望未來研究者能夠擴大 其內容，使研究內容更加豐富和多元，並可透過量化的方式或是質量並重的 研究方式，提升研究內容的可看性。
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