第五章 結論與建議
第三節 建議
根據研究期間所遭遇到的困難、限制及研究結果，對於日後進行相 關研究和教學，提出下列幾點建議：
一、 本研究因取樣人數較少，為使聽覺障礙學生的研究更臻完整，建議 未來的研究者可以將族群擴大，包括：台灣中部、南部和東部的聽
覺障礙學生，及高中階段和成人階段的聽覺障礙族群，以建立較完 整的資料庫，進而能獲得更準確的結論。再者，樣本數量的擴充可 以在性別分組、年級分組、聽力損失程度分組、不同父母聽力狀況 分組及教育安置分組等背景因素的比較分析會更具意義。
二、 在收集研究參與者的基本資料過程中，發現無法確定實際的聽力功 能表現，而可能會因為矯正後的聽力功能不佳，影響對指令的接收 及學習內容的理解，造成對學生視覺-動作統整能力表現的誤判。
因此，建議參與者的基本資料可增加聽障發生年齡、開始配戴助聽 器年齡等因素探討，將可能影響聽覺障礙學生視覺-動作統整能力 表現的因素有更完整的資訊呈現。
三、 國中聽覺障礙學生的視覺-動作統整能力正確度與聽力正常學生相 比無差異，但在處理速度上卻表現不理想，因此建議教師在設計課 程或評量時，應考慮給予國中聽覺障礙學生延長考試時間的考場服 務，對視覺訊息量呈現應酌量，並將學習步調放慢，確定聽覺障礙 學生吸收理解教學內容後再進行新的學習內容，這些或許可幫助他 們提升視覺-動作統整能力速度，且在學業成就表現漸有進步，以 避免在學習與生活適應上產生困難。
93
參考文獻
王亦榮、杞昭安、李乙明、李永昌、胡永崇、洪榮照、徐享良、陳政見、
陳訓祥、黃世鈺、張昇鵬、錡寶香、謝建全（2000）：特殊兒童鑑定 與評量。臺北：師大書苑。
行政院（2013）：身心障礙鑑定類別、鑑定向度、程度分級及其基準。
行政院公報，衛生勞動篇，19，146 。
行政院衛生署（2008）：身心障礙等級，中華民國九十七年七月一日衛署 照字第 O 九七二八 OO 一五三號公告修正。
杜正勝（2007）：解開孩子成長的密碼—0-6 歲嬰幼兒發展手冊。臺北：
教育部。
杞昭安（1992）：國小兒童圖形認知之研究。特殊教育學報，7，219-265。
杞昭安（1997）：聽覺障礙兒童圖形認知發展之研究。特殊教育與復健學 報，5，199-225。
身心障礙及資賦優異學生鑑定辦法（2012）：中華民國一 O 一年九月二十 八日臺參字第一 0 一 0 一七三 0 九二 C 號令發布。
吳忠芳、王順正、林玉瓊、莊泰源、林正常（2000）：長跑選手無氧跑步 能力判定法之比較研究，體育學報，28，369-378。
吳武典、胡心慈、蔡崇建、王振德、林幸台、郭靜姿（2006）：托尼非語 文智力測驗指導手冊。臺北：心理。
林寶貴（1989）：聽覺障礙兒童教育。臺北：復文。
林寶貴（1994）：聽覺障礙教育與復健。臺北：五南。
林寶貴、李真賢（1987）：聽覺障礙學生國語能力之研究，教育學院學報，
13，1-29。
宣崇慧（2000）：學前聽障及聽常兒童讀寫能力與口語發展能力之探究。
國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
洪清一（1998）：知覺-動作歷程、評量與訓練方案之研究。特殊教育與 復健學報，6 ，213-238 。
94
孫世恆、林秀真、吳昇光、張玲瑛（2000）：學齡前聽障兒童的靜態平衡 能力—初步研究。物理治療，25 ，88-95 。
高桂足、林鎮坤、林世澤譯（2009）：發展性適應體育（Horvat, Michael;
Eichstaedt, Carl B; Kalakian, Leonard H; Croce, Ron 著：Developmental Adapted Physical Education: Making Ability Count）。臺北：五南。
許天威（1986）：學習障礙者之教育。臺北：五南。
許慧珍（2007）：聽覺障礙學童之視覺動作功能表現探討。國立成功大學 職能治療研究所碩士論文，未出版，臺北。
梁丹丰（1986）：繪畫世界無殘障。特殊教育季刊，21，2-4。
梅芙生（1993）：對手語、聽障教育、福利問題的思考。兩岸聾人手語交 流暨殘障福利實務研討會，17-20。
梅錦榮（1998）：神經心理學。臺北：桂冠。
張英鵬（1996）：感覺運動訓練方案對國小語文學習障礙兒童感覺動作能 力、語文學習與人際關係之影響。國立臺灣師範大學特殊教育研究 所博士論文，未出版，臺北。
張春興（2001）：現代心理學。臺北：東華。
張蓓莉（1981）：臺北市聽覺障礙兒童之智力結構。特殊教育季刊，2，
24-31。
張蓓莉（1981）：聽覺障礙學生智力結構。師大學報，26，333-352。
張蓓莉（1989）：聽覺障礙學生之語言能力研究。特殊教育研究學刊，5，
165-204。
張蓓莉（2000）：聽覺障礙學生輔導手冊。臺北：教育部特殊教育工作小 組。
張蓓莉（2003）：聽覺障礙學生學習特質與需求。聽障教育，2 ，7-19 。 張慧敏（2006）：6-7 歲無明顯障礙早產孩童感覺動作發展狀況之探討。
國立臺北教育大學特殊教育學系碩士論文，未出版，臺北。
黃瑞珍（1978）：聽覺障礙學生的診斷測驗。師友月刊，132，36-40。
95
黃莉婷、陳張榮（2011）：聽障者動作發展與平衡能力。大專體育，113，
70-76。
曾美惠（1993）：曾氏寫字問題檢核表之因素效度。職能治療學會雜誌，
11，13-27。
靳彥鋐（2011）：國民中小學語文型與非語文型學習障礙學生在魏氏兒童 智力量表四版（WISC-IV）表現特徵之研究。國立新竹教育大學特殊 教育研究所碩士論文，未出版，新竹。
楊文凱（1993）：智能不足兒童知覺動作技能的訓練。特教園丁，8（3）， 28-31。
廖華芳（2004）：小兒物理治療。臺北：禾楓。
劉鴻香、陸莉（1997）：拜瑞-布坦尼卡視覺-動作統整發展測驗指導手冊。
臺北：心理。
陳美文（2002）：國小讀寫困難學生認知能力之分析研究。國立臺灣師範 大學特殊教育研究所碩士論文，未出版，臺北。
陳榮華、陳心怡（2007）：魏氏兒童智力量表第四版測驗指導手冊。臺北：
中國行為科學社。
陳榮華、陳心怡（2007）：魏氏兒童智力量表第四版測驗技術與解釋手冊。
臺北：中國行為科學社。
錡寶香（2011）：聽力損失幼童的早期讀寫萌發與支持。國小特殊教育，
52，1-14。
蕭金土、許天威（1999）：綜合性非語文智力測驗之修訂研究。特殊教育 學報，13，367-394。
Adam,J.J.(1996).Perception-action coupling in choice reaction time tasks.Human Movement Science,15,511-519.
Ammons, D. K., & Miller,M.S.(1994). Sports, deafness and family. In C. J.
Erring, R. C. Johnson, D.L. Smith, & C. S. Bruce (Eds.), The deaf way:
Perspectives from the international conference on deaf culture.
96
Washington, DC: Gallaudet University Press.
Amundson,S.J.(2005). Prewriting and handwriting skills. In J. Case-Smith (Ed.),Occupational therapy for children,5th ed., 587-610. St. Louis:
Mosby.
Aylward,G.P.(2002).Cognitive and neuropsychological outcomes：more than IQ Scores.Mental Retardation and Developmental
Disabilities,8,234-240.
Ayres,J.(1976).The effect of sensory integration therapy on learning disabled
children.Los Angeles：University of Southern California.
Bavelier,D.,Tomann, A., Hutton, C.,Mitchell, T.,Corina, D.,Liu, G.,&
Neville,H.(2000). Visual attention to the periphery is enhanced in congenitally deaf in dividuals.Journal of neuroscience, 20(17), RC93.
Brenda,S.(1996). An interesting overview of emergent literacy and an attempt
to answer the question “ What is the best way to teach literacy to young children?”: A review of the research and literature on emergent
literacy.(ERIC:ED397959)
Bulkin D.A., & Groh J.M.(2006).Seeing sounds：visual auditory and interactions in the brain. Current Opinion in
Neurobiology,16(4),415-419.
Burns,T.G.,& O’Leary, S.D.(2004). Wechsler intelligence scale for children-IV: Test review. Applied Neuropsychology, 11(4),233-236.
Butterfield, S.(1991). Influence of age, sex, hearing loss, and balance on development of running by deaf children. Perceptual & Motor Skills,
73(2),624-626.
Butterfield,S.,& Ersing, W.(1986). Influence of age, sex, etiology, and hearing loss on balance performance by deaf children. Perceptual &
Motor Skills, 62(2),659-663.
97
Butterfield, S.,& Ersing, W.(1988). Influence of age, sex, hearing loss and balance on development of catching by deaf children. Perceptual &
Motor Skills, 66(3), 997-998.
Butterfield,S.,Lehnhard,R.,Martens, D.,& Moirs, K.(1998). Kinematic analysis of a dynamic balance task by children who are deaf. Clinical
Kinesiology,52(4), 72-77.
Case-Smith,J.(1996). Fine motor outcomes in preschool children who receive occupational therapy services. American journal of occupational therapy,
50(1), 52-61.
Clarke,B.R.,& Leslie,P. T.(1971). Visual-motor skills and reading ability of deaf children. Perceptual and motor skills, 33, 263-26.
Cornhill, H.,& Case-Smith, J.(1996). Factors that relate to good and poor handwriting. American journal of occupational therapy, 50(9), 732-739.
Erber,N.P.(1982).Auditory training.Washington,DC:Alexander Graham Bell Association for the Deaf.
Erden,A.,Otman,S.,& Tunay,V.B.(2004). Is visual perception of hearing-impaired children different from healthy children ?
International journal of pediatric otorhinolaryngology, 68(3),281-285.
Flanagan,D.P.,& Kaufman A.S.(2009). Essentials of WISC-IV
Assessment ,2nd ed. Hoboken, N.J. : John Wiley & Sons.
Gagne,R.M.(1985) .The condition of learning and theory of instruction.N.Y.：
Holt,Rinehart & Winston.
Geddes,D. (1978). Motor development profiles of preschool deaf and hard-of-hearing children. Perceptual & Motor Skills, 46(1), 291-294.
Getman,G.(1965).The visuomotor complex in the acquisition of learning skills.In J.Hellmuth(Eds),Learning Disorders:Vol.1,Seattle,WA:Special Child Publications.
98
Getchell,N.(2007).Developmental aspects of perception-action coupling in multi-limb coordination:rhythmic sensorimotor synchronization.Motor
Control,11(1),1-15.
Kathleen,M.N.(2001).Life span motor development.3nd
ed.Champaign ,Human Kinetics Publishers.
Kephart,N.C.(1971).The Slow learners in the classroom.Ohio：Merrill Publishing Co.
Maeland,A.F.(1992) .Handwriting and perceptual-motor skills in clumsy,dysgraphic,and normal children.Perceptual and Motor
Skills,75,3(Pt2),1207-1217.
Marjean,T.K., & Jennifer,M.S.(2003). Clinical value of the Berry
Visual-MotorIntegration Supplemental Tests of Visual Perception and Motor Coordination. Optometry and vision science, 80(4), 312-315.
Mao,H.F.(1995). Performance of Chinese children in Taiwan on Berry’s VMI Test.Journal of occupational therapy association ROC, 13, 13-24.
Myklebust,H.R.(1964).The psychology of deafness,2nd ed.New York：
Grune&Stratton.
Rettenbach, R., Diller, G., & Sireteanu, R.(1999). Do deaf people see better?
Texture segmentation and visual search compensate in adult but not in juvenile subjects. Journal of cognitive neuroscience, 11(5), 560-583.
Rine R.M.,Lindeblad S. Donovan P.,Vergara,K.,Gostin,J., & Mattson,
K.(1996). Balance and motor skills in young children with sensorineural hearing impairment: A preliminary study. Pediatric Physical Therapy,
8(2), 55-61.
Ross,D.J.(1997).A multilevel approach to the study of motor control and
learning.Allyn Bacon.
Rothpletz A.M., Ashmead,D.H.,& Thorpe,A. M.(2003). Responses to targets
99
in the visual periphery in deaf and normal-hearing adults. Journal of
speech, language, & hearing research, 46(6), 1378-1386.
Seidel,A.C.(2003). Rehabilitative frame of reference. Willard and
Spackman’s Occupational therapy,10 th ed,238-240. Philadelphia:
Lippincott Williams & Wilkins.
Siegel,J.C.,Marchetti,M.,& Tecklin,J.S.(1991).Age-related balance changes in hearing-impaired children. Physical Therapy, 71(3), 183-189.
Sikora,D. M.,& Plapinger,D. S.(1994). Using standardize psychometric tests toidentify learning disabilities in students with sensorineural hearing impairments. Journal of learning disabilities, 27(6), 362-369.
Slavin,R.E.（1988）.Educational Psychology
： Theory into practic.,2nd ed,Englewood Cliffs,N.J.：Prentice Hall.
Stivalet,P., Moreno,Y., Richard,J., Barraud,P.A.,& Raphel, C. (1998).
Differences in visual search tasks between congenitally deaf and normally hearing adults. Brain Research, 6(3), 227-232.
Thorpe,A.M.,Ashmead,D.H.,& Rothpletz,A.M.(2002). Visual attention in children with normal hearing, children with hearing aids, and children with cochlear implants. Journal of speech, language, & hearing
research, 45(2), 403-413.
Tseng,M.H.(1993a). Factorial validity of the Tseng handwriting problem checklist .Journal of occupational therapy association ROC, 11, 13-27.
Tseng,M. H.(1993b). Concurrent validity of the Tseng handwriting problem checklist.Journal of occupational therapy association ROC, 11, 29-41.
Tseng,M.H.,& Cermak,S.A.(1993). The influence of ergonomic factors and perceptual-motor abilities on handwriting performance. American
journal of occupational therapy, 47(10), 919-926.
Tseng,M.H.,& Chow,S.M.K.(2000). Perceptual-motor function of school-age
100
children with slow handwriting speed. American journal of occupational
therapy, 54, 83-88.
Tseng,M.H.,& Murray,E.A.(1994). Differences in perceptual-motor measures in children with good and poor handwriting. The occupational therapy
journal of research,14, 19-36.
Warren,M.(1996). Evaluation and Treatment of visual deficits. In L.W.
Weil,M.J.,& Amundson,S.J.(1994). Relationship between visual-motor and handwriting skills of children in kindergarten. American journal of
occupational therapy,48(11), 982-988.
Williams,P.E.,Weiss,L.G., & Rolfhus, E.(2003). Theoretical model and test
blueprint (WISC–IV Technical Report No.1) .
Winnick,J.P.(1990).Adapted physical education and sport.Illinois:Human Kinetics Books.
101
附錄一 家長說明書
親愛的家長您好：
聽覺障礙孩子在各發展領域的表現，一直都是大家關心的議題，目 前國內談及聽覺障礙孩子的發展狀況均與語言發展居多，甚少探討到聽 覺障礙孩子視覺-動作統整能力狀況，而且大多局限在學前及國小部分，
基於此目的，想針對國中聽覺障礙孩子的視覺-動作統整能力做探討。
本人目前為桃園區文昌國中啟聰班特殊教育教師，在國立台灣師範 大學特殊教育系身心障礙教學碩士班進修，在本所劉惠美教授的指導下 進行「國中聽覺障礙學生視覺-動作統整能力之探討」研究。因本研究有 分聽覺障礙組和聽力正常組，故將邀請您的孩子參與，以客觀且安全的 評估工具檢測視覺-動作統整能力表現，來瞭解國中聽覺障礙孩子視覺-動作統整能力之發展狀況，施測地點在文昌國中特教組，施測時間一次 約為60分鐘，施測內容如下：
1. 托尼非語文智力測驗之普及版甲式(2006)-吳武典等人修訂
2. 拜瑞-布坦尼卡視覺-動作統整發展測驗(1997)- 劉鴻香、陸莉修訂
3. 魏氏兒童智力量表第四版測驗-處理速度指數(2007)-陳榮華、陳心怡修訂
上述測驗皆為紙筆測驗，適合聽覺障礙孩子和聽力正常孩子施測，
不會影響您孩子就學的權益，在研究結束後，會將相關資料提供給您，
並提出具體實用的建議，讓您了解孩子的視覺-動作統整能力。
本次獲得的資料將作為學術研究之用，為尊重孩子和您的隱私權，
所有資料將受到完整的保密，且以匿名方式呈現。盼望您能同意貴子弟
所有資料將受到完整的保密，且以匿名方式呈現。盼望您能同意貴子弟