研究程序

研究者於民國103年7月開始論文準備及計畫撰寫，104年1月28日進 行論文計畫口試，104年2、3、4月進行個案施測，5月中旬完成所有的資 料數據蒐集及分析，並於104年6月完成論文撰寫。

一開始先閱讀大量文獻，試著從文獻資料中，提出研究問題，並擬 定研究題目與設計研究方法。接著，閱讀與研究主題相關的文獻資料並 撰寫研究計畫、修正論文計畫、並進行論文計畫口試，之後再次修正論 文計畫。

接著選取適當的參與者，共取得20名國中聽覺障礙學生及20名聽力 正常學生。本研究的參與者來源為桃園市的國中聽覺障礙學生及聽力正 常學生，透過聲暉協會及有聽覺障礙學生的國中學校，藉由他校的特教 老師及普通班導師推介，填寫家長同意書，再由本人進行篩選適合本研 究的參與者，而本研究所採用的測驗資料，皆是屬於教育測驗的範疇，

由本人進行施測獲得測驗成績，並取得與本研究有關視覺-動作統整能力 的相關測量數據。為了保護學生的隱私權，所有收集到的資料均編碼呈 現，並登錄在個案基本資料表中，學生的個人隱私不會出現在研究內文 以及結果中。

因評估的對象為聽覺障礙學生，故選擇非語文智力測驗及與本研究 主題有關的測驗，分別為「托尼非語文智力測驗再版之普及版甲式」測 量聽覺障礙組學生與聽力正常組學生的非語文智力，再以「拜瑞-布坦尼 卡視覺-動作統整發展測驗」和「魏氏兒童智力量表第四版測驗」的處理 速度指數得到相關的視覺-動作統整能力測驗數據資料。

為了能讓聽覺障礙學生充分了解指導語並且遵循，研究者閱讀測驗 指導手冊，將指導語以綜合溝通法的方式，同時使用手語、口語及黑板 書寫提示給予指導語，將原來手冊指導語部份內容進行修正，手語則完 全依照口語所說內容表示。在手語信度方面，研究者本身任教啟聰班具 有十五年以上的教學經歷，且曾上過由桃園市聾人協會所舉辦的手語訓

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練課程達200小時以上，並領有魏氏兒童智力量表第四版（WISC-IV）的 研習證書，故施測過程由研究者本人進行個別施測，蒐集受試者測驗數 據資料並透過電腦軟體進行資料處理與統計分析，之後開始撰寫研究結 果，並提論文口試，修正論文內容。本研究的詳細程序如圖3-4-1研究程 序流程圖所示：

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圖3-4-1 研究程序流程圖

擬定研究題目及研究方法

文獻蒐集並撰寫論文計畫

篩選適合研究對象

施測評量

閱讀測驗指導手 冊，並簡化口說指導 語及增加手語指導 語

測驗工具選用

蒐集參與者測驗數據資料

資料處理與統計分析

撰寫論文結果

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