建議

依據本研究得到的各項結論，本節擬提出建議以供實務工作者及未來研究之 參考。

一、對實務工作者的建議

（一）留意人際關係影響心理健康的情形

國中生正值青春期，身心都面臨巨大的變化，在這個階段，發展不順利者有 時會引發精神疾病或其他不適應的狀況，因此師長特別需要留意青少年心理健康 的情形。國中生一天之中中大半的時間都在學校活動，與友伴相處的情況將深切 影響其心理健康的情形，因此師長特別需要留意青少年人際關係的情形。

身心障礙同儕在班級內屬於較為弱勢的群體，大部分身心障礙生在班級內或 多或少會遭遇到人際關係的阻礙，如何營造友善的班級氣氛，建立正向支持的氛 圍，教導同儕如何與特殊同儕相處、相互尊重與接納，預防霸凌的發生，都是為 人師長者可以思索如何教導與建立的重要議題。

（二）教導「協調策略」的運用，並注意「逃避策略」對個體不良的影響 四種因應策略各有優缺點，依據研究顯示，協調策略對個體的心理健康和人 際關係皆有正向的影響，因此在教導學生社會技巧與人際互動相關課程時，宜逐 步建立學生運用協調策略的行為，熟悉與熟練協調策略的使用方式和時機。

逃避策略對個體的心理健康和人際關係有負面的影響，在使用上務必特別注 意，在指導學生逃避某些情境時，也需注意並非所有情境一體適用逃避的方式，

避免學生面對困難時習慣逃避。

針對不同情境提供個別化之指導，擴充學生多樣化的人際衝突因應策略目 錄，較能幫助學生在處理人際衝突情境時，更有彈性與變化。

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（三）關注學生個體的情緒狀況

國中身心障礙生在心理健康上，情緒平衡的狀況最差，顯示多數的身心障礙 生在處理情緒的議題上，面臨較多的困難。與日常生活觀察相較，多數身心障礙 生確實在處理情緒上遇到挫折，情緒的強度相較於一般同學，起伏較大、容易緊 張和焦慮、有負向的感受。

情緒的處理對多數的身心障礙生是困難的，師長在教學與晤談中，多留心身 心障礙生情緒易起伏的情境，協助去除情境中容易引起他們負向感受的因子，並 教導他們如何面對諸般情境，以促進個體情緒平衡的能力與狀況。

二、對未來研究的建議

（一）進一步分析與研究不同情境下如何運用人際衝突因應策略

本研究只調查了國中身心障礙生偏好使用人際衝突因應策略的情形與人際關 係和心理健康之相關，但實際上在哪些情境運用何種策略並未研究敘明提及，未 來研究可進一步著重在何種情形適用何種策略，以提供實務現場教學時的參考。

（二）進一步比較身心障礙生與一般生的異同

本研究的研究對象只侷限於國中身心障礙生之中，與一般生的人際衝突因應 策略的偏好、人際關係與心理健康的情形是否有差異尚無法得知，未來研究可進 一步比較身心障礙生與一般生之異同，以瞭解身心障礙生群體與一般生是否有差 異，進一步以方便實務現場教學時針對差異進行調整。

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附錄一 研究工具使用同意書

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