結論

第一節 結論

根據研究結果之分析與討論，可歸納出以下之結論：

一、國中階段就讀資源班之身心障礙學生最常使用的人際衝突因應策略為「協調 策略」；人際關係以「人際需求」的程度最佳；心理健康以「家庭和諧」狀況最 佳。

（一）國中階段就讀資源班之身心障礙學生在因應人際衝突時，最常使用，其次 為「忍讓策略」、「逃避策略」，最後為「競爭策略」。

（二）國中階段就讀資源班之身心障礙學生在人際關係上，以「人際需求」的程 度最佳，其次依序為「人際困擾解決」、「人際支持」、「人際互動」，最後為「人際 認知」。

（三）國中階段就讀資源班之身心障礙學生在心理健康上，以「家庭和諧」狀況 最佳，其次為「樂觀進取」、「人際關係」、「自我悅納」，最後為「情緒平衡」。

二、國中階段就讀資源班之身心障礙學生中，男女學生在整體心理健康、人際關 係上無顯著差異，唯女生人際關係分量表中「人際困擾解決」和「人際互動」的 能力優於男生；男生比女生更常使用「競爭策略」因應人際衝突。

（一）國中階段就讀資源班之身心障礙學生中的男生比女生更常使用「競爭策略」

因應人際衝突。

（二）女生在「人際困擾解決」和「人際互動」的能力優於男生，顯示女生面對

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人際困擾的能力和人際互動能力上較佳。

三、不同年級國中資源班身心障礙學生在人際關係、心理健康無顯著差異；九年 級學生比起八年級更常使用「協調策略」因應人際衝突。

四、不同特教鑑定類別國中資源班身心障礙學生在運用人際衝突因應策略上沒有 顯著差異；但在心理健康、人際關係有顯著差異。

（一）不同特教鑑定類別之國中階段就讀資源班之身心障礙學生在心理健康的各 向度沒有顯著差異，但在整體心理健康上有顯著差異。

（二）不同特教鑑定類別國中階段就讀資源班之身心障礙學生在人際關係中「人 際困擾解決」除外的各向度沒有顯著差異，但在整體人際關係上有顯著差異。

（三）肢體感官障礙解決人際困擾的能力優於學習障礙，接著依序為自閉症、情 緒行為障礙、智能障礙和其他障礙。

五、國中階段就讀資源班之身心障礙學生運用人際衝突因應策略與其心理健康、

人際關係有顯著相關。

（一）「逃避策略」、「競爭策略」與心理健康呈現顯著負相關；「忍讓策略」、

「協調策略」與心理健康呈現顯著正相關。

（二）「逃避策略」與人際關係呈現顯著負相關；「忍讓策略」、「協調策略」

與人際關係呈現顯著正相關；只有「競爭策略」與人際關係未達顯著相關。

六、國中資源班身心障礙學生在面臨人際衝突時，愈傾向運用協調策略者，可推 測其心理健康與人際關係狀況愈佳；愈傾向運用逃避策略者，可推測其心理健康 與人際關係狀況愈差。

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七、國中階段就讀資源班之身心障礙學生的人際關係愈佳，其心理健康狀況愈佳。

個人的人際關係直接影響心理健康情形。

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