第五章 結論與建議
第二節 建議
在融合教育理念、階段教育目標、任務實踐效益原則下，施行國民義務基礎 教育，一則體現教育專業，二則做好扎根教育工程，因此，依據待答問題與上述 結論，提出如下建議：
一、教育部分
（一） 正視學前教育
面向少子女化趨勢，幼兒園間競爭激烈，讀寫算、才藝學習固然重要，生 活教育、生活作息自理是入小學前不可或缺的前置作業；其次，由幼稚教育機 構到國民小學，二者物理空間與教育生態變化大，生涯學習關鍵階段，轉銜接 工作不宜等閒視之。值得一提的是，閱讀習性養成是該階段待發展的關鍵素 養，可見益處：（1）培養專注力與注意力，（2）發展閱讀素養，（3）助益幼 小教育轉銜接。
（二） 融合教育理念
在後現代社會，多元歧異是共識，尊重、包容、同理、分享是社會互動原 則，融合教育理念之於小學，範圍涵蓋生理、心理與文化向度差異，教育方式 多元化是可預期的，新增教育支援與資源自是不可或缺的。
（三） 社會網絡發展
基於人的社會性與眾力成城發展趨勢，群性教育是可見未來的教育重點。
其次，人格發展在生活情境中進行，融入群體，經驗被肯定、接納，接受與配 合團體規範，發展正向價值觀變得重要。
能領域；其次，在國民基礎教育階段，透過團體動力學、團體適應力中發展群 性、正向價值觀等。
（四） 教師專業
面向數位網路社會，變化與變革成為常態，小學教師對於學前教育發展趨 勢與學前幼兒經驗世界認知與時俱進，主動接觸與探究成為必要，更甚者研發 幼小銜接教學範式。
（五） 親師共識
為 5-7 歲幼童而言，自學前教育過渡到國民學校教育，變化不可謂不大，親 師共識：不溺愛、不包庇、不苛求、不推諉，平時做好親師溝通，如管教方 式、獎懲、課業負荷、責任。
（六） 親職教育
依據問卷彙整向度及其內容，幼小銜接階段教育家長重要性不可言喻，生 活教育是重中之重。其次，學童學校生活是親職教育自家庭向外的延伸，家長 藉著參與學校活動，一則提升子弟學習成就、降低缺席率，二則發展正向學習 行為與態度、縮短其適應磨和期。
二、研究工具部分
（一） 研究範式
研究教育、教育研究，旨在解釋教育實務或教育事實間關聯性、因果關 係，不同的資料蒐集方法，教育研究範式也就有別。質性研究利用觀察、訪 談、實驗方法蒐集相關文字、口語、視聽覺資料，量化研究主統計數字描述，
由樣本研究結果推論到相關母群體或類似情境。
本研究主兼顧質性與量化的研究範式，二者研究工具運用以數理基礎的數 學算式或軟體程式。
（二） 數理工具
首先，面向數位化紀元，體現與落實教育科學性、績效性與診斷性成為教 育改革及其發展關注焦點，教師專業素養與時俱進，尤以研究用工具予以現代 化刻不容緩。其次，灰關聯分析、灰結構模式可見功能：（1）兼顧整體與局部 性結構分析、具可操作性、適用性；（2）落實教育學術性、進行結構分析；（3）
提供定性與定量並重的研究範式。
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