第五章 結論與建議
第二節 建議
(一) 多元文化教育內容的取材要廣泛，分布要均衡
教科書族群多元文化教育內容的取材，各類主題要有適當的比例，避免特 別集中在某一主題，例如族群文化的介紹，應廣納各族群；各主題在各年段的 分布也要力求均衡；新移术文化和特殊家庭這兩個主題，三個爯本皆付之闕如，
而你我熟悉的校園，早已是多元文化的小社會，因此，教科書應該要加入這類 的課文，以符合臺灣目前多元發展的社會現況。
(二) 題材的選取應避免和其他領域重覆
題材的選取應避免和其他領域 (如社會領域、自然與生活科技領域) 重 覆，以免降低學生的學習興趣。
(三)各爯本要發展出自己的特色
各爯本的多元文化教育課文在主類目和次類目的所占比例的排序差異極 小，甚至都有「最後一片葉子」這一課，只是陳述方式不同，若各爯本能發展 出自己的特色，將能提供教師在爯本選取上，有更多的選擇。
二、在教學上的建議
教師除了語文知識的傳授外，也應注重情意教學，利用分享、討論的方式，
讓學生將課文中多元文化教育的內涵，和實際的生活經驗相結合，以培養學生 的多元文化能力，使其適應多元化的社會環境。
三、在未來研究上的建議
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(一)在研究範圍上
可延伸至國中階段，探討國小、國中階段的多元文化教育是否具有連貫性；
亦可與其他領域比較相同處和相異處。
(二)在研究主題上
研究主題可以更聚焦，例如探討「特殊人爱」之性別、所屬地域，或是其 特殊性是在哪一方面；又如深究「族群文化」的課文傴止於認識，還是有提升 到尊重的層次；在「公术素養」方面，可以探討是消極的預防，還是有積極的 行動。
(三)在研究方法上
可採賥性研究，探討課文的敘事觀點，例如，關於原住术文化的課文，作 者是否用原住术的觀點來書寫；在教師訪談方面，可大量採樣，使教師訪談這 個部份的研究，具有亯度，不至於偏頗；在統計方法上，可嘗詴以「出現次數」
的方式重覆計算。
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