第五章 結論與建議
第二節 建議
根據研究之結論，研究者提出下列建議，以供個案學校教師及未來研究者參 考之用。
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一、對個案學校教育人員之建議
(一)教師可運用創意教學、遊戲教學、探究教學之策略，發展有關教 育玩具之教學卓越團隊
從本研究結論可知，個案學校教師在「創意教學策略」、「遊戲教學策略」和
「探究教學策略」運用程度上皆為高等程度。因此，建議教師未來在發展教育玩 具之教學團隊時，可以運用創意教學、遊戲教學和探究教學策略。
(二)教師在選擇教育玩具時，可以著重在安全性、富教育性、適齡性、
可玩性、功能性和環保及再利用原則
從本研究結論可知，個案學校教師在教育玩具選擇原則現況分析上均為高等 程度，表示皆著重「安全性」、「富教育性」、「適齡」、「功能性」、「可玩性」和「環 保及再利用」原則。因此，建議教師在選擇教育玩具時，可以著重在「安全性」、
「富教育性」、「適齡」、「功能性」、「可玩性」和「環保及再利用」原則。
(三)透過持續進修研究所(含)以上，以提升教師教學策略之運用
從本研究結論可知，研究所學歷之教師在教學策略層面上高於大學學歷之教 師，可見教師進修成長為影響教師教學策略之運用的因素之一。因此，建議鼓勵 教師們能繼續進修，提升教學策略之運用。
(四)教師應積極參與專業學習社群，持續發展教學卓越之團隊
從本研究訪談結果可知，個案學校教師積極參與專業學習社群，每位教師能 根據自身的專長和專業，或是感興趣之領域，透過同儕間專業對話的過程，與教 學上的分享及互相切磋學習，交流互動之下，使教師得以提升自己的專業成長。
因此建議個案學校教師透過社群建立，持續發展優質教學卓越之團隊。
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(五)國小低年級教師能多加運用創意教學策略於教學活動
從本研究結論可知，國小低年級教師在創意教學策略運用上高於國小高年 級。因此，建議國小低年級教師能在課堂學習上多設計與創意有關之教學活動，
營造活潑開放的學習空間，讓學生享受學習的興趣，發揮自身創意於課堂中。
(六)國小低年級教師在選擇教育玩具時，能考慮多著重在富教育性與 適齡原則上
從本研究結論得知，低年級教師教育玩具選擇原則「富教育性」層面高於中、
高年級教師；在「適齡」層面低年級教師也高於高年級教師。因此，建議低年級 教師在教學中運用教育玩具時，可以傾向以富教育性與適齡原則為前提的教育玩 具。
(七)若能克服課程時間上之限制，建議能適時運用教育玩具於中高年 級
從本研究訪談結果可知，個案教師認為中高年級的原因課業壓力較大。導致 在教育玩具使用的機會較少，但個小高級學生正值具體運思期，有些學習概念若 能透過教育玩具的實際操作可以讓學生更容易理解。因此，建議教師可以適度調 整課程，適切的使用教育玩具讓學生在學習上提升成效。
二、對未來研究者之建議 (一)研究對象方面
本研究以一個案學校為研究對象，了解其個案學校教師的教學策略運用與教 育玩具選擇原則情形，建議未來可以增加研究對象，以求了解教師在教學策略運 用與教育玩具選擇原則情形。
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(二)研究方法方面
本研究採問卷調查為主，半結構式訪談為輔，因問卷設計內容可能受到教師 本身填答之主觀感受，造成研究結果的誤差；而在訪談對象上，也無法對每一位 個案學校教師作深入訪談。因此，建議訪談對象背景能夠更多樣，以每年段或是 每一任教科目教師上做選擇，透過不同背景和領域之教師，使資料的蒐集更具完 整多元。
(三)研究變項方面
本研究探討不同背景變項之個案學校教師在教學策略運用與教育玩具選擇原 則之關係，部分變項未達顯著水準，有待未來相關研究加以深入探究，也建議未 來研究者可以多增加不同背景層面，像是環境變項等，更加深入了解影響教師在 教學策略運用和教育選擇原則之因素。
(四)研究主題方面
本研究主題為教師在教學策略運用與教育玩具選擇原則之個案研究，但一成 功教學的因素包含很多，建議未來研究者在探討一成功個案的教學中，可以加深、
加廣教學者本身，像是個人特質、教學風格等；亦能針對教育玩具的用法多加探 究，建立各樣教育玩具的用法和操作說明，讓現場教師能有更具體性的使用方式，
讓教育玩具推廣至各學科中。
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