建議

針對上述的研究結論提出以下的研究建議及對未來研究之建議：

一、教師間合作成立成長團體建立專業討論文化

園所教師間彼此合作是力量的加倍，志同道合的教師組織成長團體，定期聚 會，商討教學，是經驗與知識的擴展。

鼓勵教師結合正向的態度，建立與人分享、對話、辯論的機制，以激發教學 創意，精進彼此的教學。

二、在職教師多元文化教育的再進修

身為一位教師，必須時刻反省自我的文化素養，藉著省思與不斷進修來改變 自己隱而未現的、根深蒂固的、刻板印象的偏見。

在職教師不管對教學上有多少的抱負，都宜繼續進修，對教師而言，只是具 有與自己文化背景不同的學生的知識，卻不知道他們的需要，以及文化和學習之 間的關係，不足以有效地與學生及家長充分溝通。

教師必須先具有關懷學生及尊重學生的態度，才能有效地發展及運用適合來 自各種不同背景的學生之教學。教導不同文化背景的學生，必須先了解學生，並 發展對學生的同理心。

三、師資培育方面的見解

雖然教師是多元文化課程成功與否的關鍵，但是我國現行師範教育與教育學 程，在培育師資的過程中，也往往忽略教師對多元文化的認識與信念，學程的學 生所受的教育，常忽略個人社會文化的知識，且教師本身的社會文化知識，在教 師知識中也居邊陲的地位。

（一）師資培育應重視學生教學信念的檢視，但因為學生的成長背景、經驗體 驗皆不相同，且之前對教學所形成的意象可能有所偏差，這些都會影響職前教育 的學習，以及未來進入教育現場的專業表現，因此師資培育不應只著重在正式的 專業課程上，對於潛在課程，尤其是教學信念方面更應加以重視強調，以避免不

當教學信念上的偏頗，以致在教與學方面給予孩子負面的啟發。

（二）師培課程宜多提供學生反省思考自我教學信念的機會

反省思考或引發學生的認知失衡，對於自我教學信念更加瞭解，都有助於改 變學生的教學信念。如省思札記、心得報告、自我批判練習，皆協助學生檢視及 瞭解教學信念，並培養學生具備自我省思的能力，以便在未來教學現場上能不斷 的自我反省。

（三）師資培育課程宜多提供學生實務經驗，以幫助學生瞭解多元文化教學信 念與教學行為之連結

過去研究對於教學信念與教學行為間的關係有獲得一致性與不一致性的結 果，當然也發生在已是身經百戰的老師身上，而在學的學生處於師資養成教育階 段，若缺乏實務教學經驗的體驗，而導致教學信念與教學行為間的一致性並未獲 得檢視，當學生完成師資培育課程後，實際進行教學，信念與行為不一致的問題 便會浮現。故如果師資培育階段可以在課堂中多安排實際體驗，或案例教學，並 且藉由彼此觀摩、討論、意見交流、互相提供回饋等方式，將有助於讓在學學生 即早瞭解自我教學信念與教學行為之關係，並做必要之調整。亦可強調多元文化 教育的重要性及幫助學生瞭解多元文化教學信念與教學行為之連結。

四、對未來研究的建議

本研究僅為個案且為時短期的研究， 研究結果無法推論致所有實施多元文化 教案教學的教師，了解其多元文化教學信念上的建構，但至少說明教師嘗試融入 多元文化課程其教學信念的歷程，及面臨的困境反思，提供日後研究的相關參考。

限於人力、物力及時間的安排，本研究只以一位幼兒園教師為合作對象，今後的 研究可針對整個幼兒園的教師及行政人員的多元文化教學信念來探究，可做長時 期的研究觀察，將對幼兒園進行多元文化教育的落實有更多的助益。

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