結論

依據研究目的及第四章研究結果討論，進一步歸納出研究結論，本研究歸納 以下結論：

一、小美老師對於多元文化教育的態度與認知是積極接受的、正面肯定的

多元社會的變化，大環境的不同，小美老師除了特別留意關注生活周遭之外，

更對於社區中的變化加以注重，最靠近自己的社區裡也隨著大環境的多元跟著多 元豐富了起來，更應該要對多元文化教育有更深的了解與認識。

從幼教的歷程中便發現到小美老師的教學態度，是這麼積極、正向的，不管 在哪一個階段，不管是如何的資源不足，與她生活相關的人事物都是她關注的焦 點，她的教學信念態度永遠都不變，也許差異性很大、分別性很大，但只有一個 信念只有直接迎向問題才能解決問題，只有面對才有更進一步的學習空間。呼應 了 Irvine（2001）所提出的以真誠尊重差異，建立正向及支持的學習環境的信念。

身為幼教現場第一線人員，小美老師很清楚多元文化教育的重要性與運作的 必要性，因此儘管提出園所進行多元文化教育的輔導過程中，遭受到其他老師的 疑惑與不解、不認同，但仍和老師們溝通、並持續執行班級中的多元文化教育課 程，然後再與老師們溝通，小美老師依舊堅持執行的態度，因為她確信只有進行 多元文化教育的教學模式才能給孩子有更好的學習環境。

二、小美老師對於多元文化教學信念的累積與確認，是持續的在教學的歷程中養 成與確信的

教學信念的養成確實是不容易的，而且更需要不斷的在教學歷程中省思、學 習、察覺、成長。而相對在學習的歷程中若能有觀念相同的老師夥伴一同支持鼓 勵，相信會讓自己的教學信念有更多互相激盪而產生出更明確的指引與認知，尤 其是教育的現場，因為老師是孩子們的引導者、領航者，頗具重要與必要。

依孩子的發展給予適當的引導及早期的教育養成與安全溫馨的環境影響孩子 深遠，這是小美老師多元文化教學信念的原則之一。因為小美老師很明確的了解 到自己的成長歷程中的美好回憶與經歷及在人生歷程中的主軸，是帶給自己非常 清楚的目標與方向的，故引導給幼兒園的孩子們的，小美老師的這一些教學原則 便有很大的影響。

當然持續的教學反思仍要繼續，因環境不斷在變化，學生針對多元文化教育 已具有那些知識、態度、及技能？孩子們尚應發展那些知識、態度、及技能？等 等，教師都應常常反省自己是否因學生的特殊背景而產生偏見或應該在增減教學 的內容等等。

如同小美老師說的鴨子理論，是依老師的角色來看，不管是領導或是帶孩子 的模式，就想到小時候我們養鴨子的情形，等到收割的時候，可以當成是佳餚，

請幫忙割稻的工人吃。養鴨的過程，一段時間就必須要帶鴨子去河邊洗澡。養鴨 子的領導哲學，是說我們在趕鴨子去河邊洗澡時，會有一隻有領導能力、很強壯、

體力很好的鴨子，他會知道路，會帶路，那我們在後面趕，有些皮的鴨子，便不 跟他們，拖拖拉拉，雖然我們會在後面拿棍子趕，也會有鴨子躲在石縫裡出不來，

然後再數數量時才發現少了一隻，我的數學數量的概念，也就是在這時候學習的，

每天都要數三、四十隻。

有時，鴨子會跑到有刺的草叢裡面，最痛苦的就是要把牠抓出來，牠也不會 要出來，就想到人啊，有時候也和鴨子一樣，一直往洞裡鑽，退一步海闊天空，

何必一直往死胡同裡鑽而遍體鱗傷，要抓鴨子還不容易呢！所以有時候，人呀，

回頭看看，想想，心情就會比較好，一些點子就會出來，而不是一直盲目的往前 衝，所以有時候在教學上，一直跟著理論往前衝，一定要如何如何的，到最後就

會發現我們到底在做什麼呀？

結果雖然不盡人意亦或是美好的，過程才是最重要的，因為經歷過其中的酸 甜苦辣，才更享受到很棒的回憶。

三、影響小美老師多元文化教學信念的相關因素包括原生家庭的成長背景、求學 階段的激勵、職前訓練及在職進修階段的磨練及幼教教學現場中的成長學習，每 一個部分都是非常重要的相關因素。

每個人受到自己原生家庭的影響，是不容否認的事實。小美老師的價值觀、

教學信念，從回溯的歷程中便發現到原生家庭中的影響絕對是肯定有的，父親的 諄諄教誨與母親的開放態度，都可見小美老師在整個的教學歷程中有割捨不掉的 正面影響力。

求學階段時的激勵與磨練，給予正面信念能量的啟動，使小美老師漸漸確立 教學信念的養成。職前訓練及在職進修階段，更激發出小美老師教學能量上的源 源不斷。

而小美老師的教學歷程更讓她確認信念的紮根歷程，從多元文化教學信念-生 活與教育面向結合的信念懵懂發芽中到人與社區、人與土的密切連結信念逐漸累 積能量中及後來接受多元文化教學輔導時

，

每一個部分都環環相扣著，是點線面的學習歷程，一個環扣都不能缺少，而 且更要隨著時間、環境、時代有所改變的，小美老師的教學信念便是如此確信的 又是有彈性的。