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六、不同年級學生之間有不同的閱讀主題偏好

在閱讀主題與頻率調查中，七年級在各個閱讀主題中表現出較較高的閱讀傾 向與閱讀頻率。分別在以下主題存在顯著差異：「自然科學、科普」類七年級閱 讀頻率大於九年級。「文學、小說、散文、詩」類七年級大於八年級。「歷史、地 理」類七年級閱讀頻率大於八年級與九年級。「科幻、冒險、推理」類則是七年 級閱讀傾向與閱讀頻率大於八年級。「娛樂讀物」類則是七年級閱讀傾向與閱讀 頻率大於九年級與八年級。主要的顯著差異存在於七年級與八、九年級之間。

但八、九年級在各個閱讀主題及頻率則無顯著差異。

七、基隆市立中山高中實施閱讀推廣活動有正面成效

由國中部學生的閱讀行為來看，學生在各項指標的表現較低，但仍有公立圖 書館資源較難取得、家庭閱讀環境較弱、課業壓力等因素介入，若是檢視整體閱 讀動機，可知八、九年級皆表現出強烈的外在動機，且內在動機與七年級學生相 比都有提升的趨勢，這說明藉由閱讀推廣活動，對學生能夠給予足夠的文化刺激，

體會到閱讀的實際好處，因此外在動機表現較佳。除此之外，七年級的學生內在 閱讀動機，特別是閱讀愉悅的部分較低，但八、九年級的閱讀愉悅皆優於七年級，

這也顯示經由閱讀推廣活動，學生也能體會到閱讀帶來的內在價值，因此基隆市 立中山高中實施的各項閱讀推廣活動對於學生來說，具有積極且正面的意義。

第二節 建議

本節根據本研究結果，在此提出建議供學校教育者、家庭教育者以及學校圖 書館參考。

壹、重視電子書帶來的可能性

本研究在電子書使用習慣調查，發現約有三分之一的學生有閱讀電子書的習 慣，在十二年國教新課綱重視素養導向教學。在關鍵素養中也包含培育學生應用 科技溝通及解決問題的能力，且隨著科技設備取得成本越來越低，各縣市教育經

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費皆有針對 3C 產品編列經費，學校圖書館可以多考慮電子書形式的館藏。而家 長也可以在慎選閱讀載具後，多鼓勵孩子以電子書形式進行閱讀。電子書有即時 的便利性、可在不同載具閱讀、支援各類顯示方式的特性。教師也可以考慮如何 將電子書運用於教學，如：課堂間展示書籍內容時，要標註重點、增加筆記時，

電子書就會比傳統書籍方便。

貳、鼓勵各個主題的閱讀

本研究關於國中生閱讀主題偏好，其調查結果與先前研究結果一致，皆顯示 國中生閱讀主題以娛樂消遣為大宗。但閱讀本身應該隨興趣產生多樣化的面貌，

而非侷限於單一功能。作為教育者應鼓勵孩子選擇不同類型的圖書，教師可以與 其他領域教師合作，以跨領域的教學方式，使孩子瞭解知識不應該是按照教科書 被分門別類，而是有更多的可能性，並瞭解閱讀課外書籍不應限於單一目的、單 一主題。作為家長，鼓勵孩子閱讀的最好方式是陪著孩子一起閱讀。而學校圖書 館可以籌組家長讀書會、幫助家長切身瞭解孩子的閱讀需求為何。而學校圖書館 除發展特色館藏外，仍需注重各類型主題書籍的平衡，若是孩子對特定主題的書 籍缺乏文化刺激，有可能造成長期對該特定主題書籍的忽略。

參、重視閱讀的內在價值

本研究針對國中生閱讀動機現況的調查結果顯示，在閱讀中得到愉悅感的動 機是偏低的，此結果值得注意。臺灣知名出版業工作者，現任大塊文化董事長郝 明義，曾在著作《越讀者》提到國內與歐美的學生在閱讀行為的表現呈現完全相 反的態勢。在國內學生中小學到高中的求學階段，總是被要求首重課業，行有餘 力才閱讀課外書籍，到了大學才開始有時間涉獵自己有興趣的書籍進行各類主題 的閱讀；而歐美學生正好相反，在中小學、高中求學階段就開始隨興趣喜好閱讀 各類書籍。到了大學則被要求大量閱讀與主修課程有關的專業書籍，反而無暇進 行一般性的閱讀。這是現年 62 歲的郝明義對亞洲及歐美學生在閱讀歷程上的觀

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察。近年來，由於國際測驗如 PISA、PIRLS 漸漸在我國被重視，連帶影響了十 二年國民教育教育在 108 年課程綱要開始重視素養導向的教學，而「閱讀素養」

也透過「閱讀策略教學」漸漸融入國高中學科當中，使閱讀在學校教育的角色由 休閒行為漸漸地轉趨於教育活動。

但是根據劉佩雲（2003），研究結果，早年家庭閱讀經驗對閱讀者的閱讀動 機有影響。若是將閱讀視為一項工作，將會影響閱讀者的閱讀動機，且若幼年缺 乏閱讀的愉悅經驗，較難發展出正向的閱讀態度。即便近幾年應國中升學考試制 度改變，教育部各項閱讀推廣計畫也持續推動，但本研究認為，不論是身為教師 或者是家長，對於閱讀所帶來的價值不應著重於功利導向，而是重視閱讀的內在 價值。閱讀的內在價值最簡單的說法，即是閱讀本身所帶來的愉悅感。現今因網 路發達、科技普及，孩子對於娛樂有更多的選擇。若是將閱讀視為提升課業表現、

增進個人能力的手段，將難以培育終身的閱讀者。

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