綜合分析與討論

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第四節 綜合分析與討論

本節主要針對前三節所整理之統計結果加以分析。並與過去的相關研究加以 對照。以下就基隆市立中山高中國中部學生的閱讀動機與行為現況以及閱讀動機 與行為在不同性別與不同年級的差異分別敘述。

壹、基隆市立中山高中國中部學生的閱讀動機現況

根據回收問卷統計結果顯示，中山高中國中部全體學生的閱讀動機平均分數 為略低於平均數。可解釋為整體閱讀動機並不低落，但也並不強烈。而在本研究 經探索性因素分析後，將問卷量表分為四個向度，依各個向度的閱讀動機平均分 數排列：最高的是「為學習表現而讀」、次高則是「閱讀重要與效能」、其次是「閱 讀愉悅」、最低的是「為競爭而讀」。顯示個案學校的國中生，在為了學習表現而 展現出來的的閱讀動機最為強烈，屬外在動機。次高的閱讀重要與效能則是內在 動機，指閱讀者在閱讀時對自己閱讀能力的掌握，以及發自內心覺得閱讀具有重 要性而讀。

而由本研究閱讀動機量表的 21 道題目來看，平均分數排名最高的題目是「讀 課外書是因為想得到老師或是爸媽的讚美。」、次高的題目則是「我認為從課外 書中學到的知識也能運用在課業上。」、「讀課外書是為了增強我某一科的成績。」

而平均分數排名最低的題目則為「我會主動去尋找我感興趣的書籍來閱讀。」

倒數第二的題目為「我認為閱讀是一件讓我快樂的事」。

綜上所述，中山高中國中部學生，在閱讀動機上，較重視對課業及對個人重 要性的發展。相反地，對閱讀書籍本身所得到樂趣，則呈現較不在乎。與過去相 關研究結果有類似之處，例如、王秀英（2009）皆指出閱讀動機、態度與語文類 學科（國文、英語）的學習表現有顯著相關。孫愛華（2015）以嘉義水上國中為 例，也指出該校國中生的主要閱讀動機為輔助課業與求知。

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本研究根據獨立樣本 T 檢定結果，在閱讀動機的性別差異方向，只有「閱 讀愉悅」此向度呈現顯著差異。平均數為男生大於女生。但其餘三個向度與整體 的閱讀動機，皆未達顯著差異。換言之，個案學校的國中男學生與女學生之間並 未因性別而有閱讀動機的差異，與過去相關文獻的研究結果不同。例如：陳明來

（2001）以臺北市立國中生閱讀行為分析，則認為性別在閱讀會影響到國中生課 外閱讀態度，劉佩雲、簡馨瑩與宋曜廷（2003）研究結果則顯示國小女生的閱讀 動機高過男生。而關於國中生閱讀動機之研究，詹麗萍（2008）、王秀英（2009）、

蘇渝雅（2011）、謝栢菁（2015）、邱慧鈴（2015）的研究結果皆顯示國中女生的 閱讀動機與男生有差異，且女生優於男生。本研究結果異於上述相關研究，推測 可能原因是本研究的個案學校整體的閱讀動機呈現為中等，以至於在性別差異並 不明顯。

參、基隆市立中山高中不同年級的國中部學生閱讀動機之差異

至於閱讀動機的年級差異，根據單因子變異係數與事後檢定的結果為不同年 級之間存在顯著差異，其中在「為學習表現」的向度，九年級優於七年級；「為 競爭而讀」則是九年級優於八年級與七年級；八年級優於七年級。整體的閱讀動 機則是九年級優於七年級，但九年級與八年級間沒有顯著差異。

檢視過去研究結果則發現：關於不同年級國中生之間的比較，陳明來（2001）

研究顯示年級並不會影響國中生之閱讀態度。詹麗萍（2008）、蘇渝雅（2011）

的研究皆顯示七年級學生閱讀動機大於八年級。

本研究結果與過去研究結果不同的原因，推測有以下：

本研究問卷調查的時間是 2017 年六月，當時九年級學生的升學考試─國中 教育會考已經結束，因此九年級學生已無課業壓力，在閱讀動機調查的表現上應 有所影響。且三個年級在內在動機部分並無顯著差異，而九年級在外在動機（為 學習表現而讀與為競爭而讀）較為強烈，因此在整體動機上高於七年級。另外由

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數據可以發現在內在動機雖未達顯著差異，但呈現出七年級學生的「閱讀愉悅」

及「閱讀重要與效能」平均數最低，而八年級學生的「閱讀愉悅」及「閱讀重要 與效能」平均最高，九年級的「閱讀愉悅」及「閱讀重要與效能」平均數低於八 年級卻高於七年級。關於閱讀的正向情感，劉佩雲（2003）亦提到低收入家庭常 視閱讀為工作而非休閒活動，且在幼年時期缺乏對閱讀的愉悅經驗，則較難發展 出對閱讀的正向態度。基隆市中山區 103 年的綜合所得為全基隆市行政區最低，

可推論因家庭因素，使七年級學生在內在動機的表現較低，而八、九年級的學生 入學因接受閱讀推廣教育，且隨著時間增長較能體會閱讀的好處，因此在內在與 外在閱讀動機皆有上升的趨勢，因此造成九年級整體的閱讀動機顯著高於七年 級。

肆、基隆市立中山高中國中部學生的閱讀行為現況

本研究調查閱讀行為採用「圖書館使用頻率」、「電子書使用習慣」、「每週閱讀時 間」、「每月閱讀冊數」、「閱讀頻率」、「閱讀主題與頻率」六項指標，以下則分別 說明：

一、基隆市立中山高中國中部學生圖書館服務使用頻率

圖書館服務使用頻率調查結果平均數顯示，個案學校的國中生圖書館服 務使用頻率是偏低的。其中「我半年（含半年以上）去圖書館 1 次」佔全體 學生的 31.4%，而「我半年（含半年以上）去圖書館 1 次」則佔了 21.6%。

大量使用圖書館服務的學生，每週 3-5 次與幾乎每天都去圖書館的使用者僅 有 3.9%與 1.8%。王秀英（2009）之研究結果亦顯示馬祖地區國中生每週到 圖書館借閱次數七年級與九年級從來不去圖書館借書的比例各占 33.7%與 39.8%。黃天志（2015）之研究結果顯示台中市大安區國中生圖書館使用頻 率半年以上去 1 次圖書館的比例佔 41.9%。

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二、基隆市立中山高中國中部學生電子書使用習慣

關於電子書使用習慣，本研究調查結果顯示中山高中國中部學生電子書習慣 趨向偏低。就次數分配表（表 4-3-2）來看，從未使用電子書習慣的學生達 27.5%，

而偶爾使用的學生人數也達 44.5%，經常使用以及非常頻繁使用的人數約佔 28%。

根據孫佳穗（2016）對基隆地區國中生調查，約有 90%學生擁有智慧型手機，僅 有 28%的學生有經常使用電子書的習慣。本研究認為此現象與電子書有硬體、軟 體以及電子書格式以及取得方式的問題需納入考量有關。葉一蕾（2015）針對新 北市青少年閱讀輕小說電子書經驗調查結果顯示，有七成青少年有使用電子書經 驗，其中頻繁閱讀電子書之使用者約為 22.9%與本研究結果相似。

三、基隆市立中山高中國中部學生每週閱讀時間

本研究結果顯示個案學校的國中生每週閱讀時間的表現低落。接近一半的國 中學生，閱讀時間在三十分鐘以下，每週閱讀時間兩小時以上的學生約有 18.7%。

將每週閱讀時間三十分鐘以下以及每週閱讀時間三十分鐘至一小時的人數加總，

佔全體人數的 68.8%。與臺灣教育長期追蹤資料庫（2005），在 2005 年對國中生 進行閱讀時間調查結果類似，該調查顯示約有六成國中生每週閱讀時間低於一小 時，且不因城鄉差距而改變。

四、基隆市立中山高中國中部學生每月閱讀冊數

本研究結果顯示該校國中學生在每月閱讀數量的表現低落。其中 35.2%的國 中學生每月閱讀冊數不到一本，有 43.2%的國中學生每月閱讀冊數 1 至 2 本。每 個月閱讀 3 本以上的國中學生，約有 21.5％。本研究結果與陳明來（2001）針對 台北市國中調查的每月平均閱讀數量 4.56 本有落差，但接近與王秀英（2009）

對馬祖地區國中生每月閱讀數量調查結果類似，該研究指出馬祖地區國中生每月 閱讀課外書籍數量以 1 本及 2 本佔大多數，共 60.7%。

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五、基隆市立中山高中國中部學生閱讀頻率

調查中山高中國中部學生後，可知閱讀頻率的表現中等偏低。以分佈來看，

閱讀頻率與每週閱讀時間、每月閱讀冊數並不類似。每週閱讀時間、每月閱讀冊 數分佈類似金字塔型，上層人數稀少。每天都會找時間讀課外讀物與 1~2 天看一 次的人數總和佔全體人數的 32.4%。一個月（含一個月以上）讀一次課外書的比 例佔 31.6%，與閱讀頻率較高者人數相近，比例相似。

六、基隆市立中山高中國中部學生閱讀主題與頻率

本研究調查七項閱讀主題及閱讀主題頻率，就平均數來看，在閱讀主題平均 數最高的為「娛樂性讀物」、其次為「文學、小說、散文、詩」、「冒險、推理、

科幻」排名第三。四到七名分別為：「寓言、童話故事」、「人物傳記、真實故事」、

「歷史、地理」、「自然科學、科普」。

關於上述七個主題的閱讀頻率，平均數的分佈與閱讀主題一致。

綜合兩者可知，基隆市立中山高中國中部學生平常最常閱讀的主題類型是「娛樂 性讀物（包含漫畫、遊戲攻略）」，其次則是「文學、小說、散文、詩」。知識性 主題例如：「歷史、地理」、「自然科學、科普」則是最低。

過去研究結果（陳明來，2001；蔡慧美，2005；詹麗萍，2008；王秀英，2009、

黃天志，2015）顯示青少年、國中生閱讀主題以娛樂休閒佔大多數，與本研究結 果相符。另外中山高中國中部學生在閱讀主題調查中，勾選總是、經常閱讀「文 學、小說、散文、詩」類圖書人數佔 50.1％，僅次於娛樂性讀物（52.9%），本研 究推測是中山高中班級共讀書目中，約有 40%屬於文學類，或許影響了該校國中 生的閱讀偏好。

伍、基隆市立中山高中國中部不同性別學生閱讀行為之差異

本研究採用卡方檢定分析男學生與女學生在「圖書館服務使用頻率」、「每週

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閱讀時間」、「每月閱讀冊數」、「閱讀頻率」等四項閱讀行為的差異。分析結果顯 示只有在「圖書館服務使用頻率」上存在女生優於男生的顯著差異。

閱讀時間」、「每月閱讀冊數」、「閱讀頻率」等四項閱讀行為的差異。分析結果顯 示只有在「圖書館服務使用頻率」上存在女生優於男生的顯著差異。