建議

依據上述研究結果與發現，於本節提出具體建議，以作為特殊需求幼兒家長、相關 教育單位及未來研究之參考

一、對特殊需求幼兒家長的建議

(一)建議家長採開明權威式的教養方式。

由本研究可知，不同親職風格的特殊需求幼兒家長，對促進子女自我決策的實際作 法也會有所差異，親職風格中又以開明權威型的家長，其自我決策實際作法較專制權威 型的家長積極且落實，自我決策實際作法中，支持孩子自主、選擇及自我負責均是重要 的方式之一(Shogern & Turnbull, 2006；Erwin et al., 2009)，而開明權威式的教養方式能 給予孩子較多的自主性且鼓勵自我表達出自己的想法，家長扮演其子女諮詢而非完全支 配或放任的角色，因此在家長的協助下，孩子能有更多的機會表達及作出自己的選擇，

進而提升自我決策的發展。

(二)支持多重障礙幼兒之家長自我決策的實際作法。

本研究結果發現子女為多重障礙的特殊需求幼兒家長，對於自我決策的實際作法與 實行較子女為聽覺障礙消極，由於多重障礙的幼兒其行動及認知方面之能力較弱，以致 家長認為其子女並無做決定或表達喜好之能力，但在自我決策的重要內涵中，並非只有 完全獨立或是成熟的個體才能達到自我決策(Wehmeyer, 1998)，在多重障礙的孩子中，

無論是感受表達自身的喜好或只是簡單的選擇都可以促進其自我決策的表現，同時在

Clark 與 McDonnell(2008)的研究也發現，多重障礙的幼兒在教導與介入後，可增進作選 擇的能力及有效性，因此雖然多重的障礙可能使其各方面的發展較遲緩，但仍會有自我 決策的特質出現。

二、對相關教育單位的建議

(一)辦理自我決策相關講座及親職教育課程。

在本研究中，可得知特殊需求幼兒家長的自我決策的概念與能力和實際作法有相 關，愈瞭解自我決策的概念及意涵，能更增進自身執行自我決策的能力及實際作法的實 行，並且曾聽過自我決策相關資訊的家長，其對自我決策的概念了解程度也較佳，因此 建議教育單位例如幼兒園、學校或者是相關早療機構等，可以增加辦理自我決策相關之 講座或親職教育課程，讓特殊需求幼兒家長能更瞭解並認識自我決策的概念進而提升自 我決策的能力及落實自我決策的實際作法。

(二)增加自我決策的學習課程。

由本研究結果可知，不同學歷的特殊需求幼兒家長，對自我決策的概念與能力也會 有所差異，其中又以碩士以上學歷者表現最佳，可見學歷在自我決策概念及能力中，是 一重要因素，此外在本研究文獻探討中也發現，自我決策是終生不斷發展的心理歷程，

且愈早培養及學習更能使個體有良好的自我決策能力(Brown & Cohen, 1996 ;Wehmeyer

& Palmer, 2000 ; Erwin & Brown, 2003; Heller et al., 2012)，因此建議不只是從中等或高等 教育開始，而是自幼兒園起，學校課程中即可納入自我決策相關技能作為設計課程的參 考，諸如各式課程皆可加入自我決策的組成元素，例如察覺自己的喜好、感受或是作計 畫、問題解決的能力等，以增進學生具備自我決策相關特質技能進而增進自我決策的表 現。

(三)鼓勵家長參與擬定其子女 IEP 或 IFSP 的過程。

本研究結果發現，特殊需求幼兒家長的自我決策能力與實際作法有相關，因此當家 長執行自我決策的能力愈好時，也能同時增加促進其子女自我決策的實際作法。在特殊 需求幼兒的早期療育及特教服務中，規定每位具有特殊需求的幼兒須擬定IEP(個別化教 育計畫)或是(個別化家庭服務計畫)IFSP，依幼兒個別的需求，設定符合幼兒需要的療育 目標及執行計畫，此過程常需要不同專業人員及家長彼此討論，家長擔任子女的發聲 者，常需要瞭解不同專業人員的意見及自身對孩子的期待而作出對孩子最佳的目標，因 此家長也能從積極參與IEP或IFSP中，培養出自我表達、自我擁護與問題解決等自我決 策的技能(Field & Hoffman, 1999)。

積極參與 IEP 的訂定過程，除了可提升家長決策能力外，當家長積極參與孩子的療 育計畫時，也能同時有效提升計畫對孩子的助益，諸如瞭解子女障礙的成因與照護、計 畫及其他科技設備的資訊、實施內容與實作性、以及家庭的調適等能愈有功效(唐紀絜 等人，2007)。因此以專業人員或是教育單位的角色應鼓勵及支持家長參與子女 IEP 或

IFSP 的擬定與執行，以促進家長自我決策的能力及計畫的有效性。

三、對未來研究的建議 (一)擴大研究對象。

本研究取樣地區為舊台中市的特殊需求幼兒家長，故研究結果只能推論於此地區家 長的看法與行為表現，由於台灣各地有城鄉差距及地方政府政策實行等差異，而舊台中

市區交通、療育資源皆很便利且早療補助也比中區其他地方多，故本研究結果無法推論 至其他地區的特殊需求幼兒家長，此外本研究所收集之研究對象其文化背景相似度高 (使用國語、閩南語及以佛、道教為宗教信仰)，故無法有效探討不同文化背景間之特殊 需求幼兒家長自我決策表現的差異情形，因此建議日後可多收集台灣各地區及不同文化 背景的特殊需求幼兒家長作比較，以對台灣特殊需求幼兒家長的自我決策概念、能力及 實際作法等表現有更深入且全面性的了解。

(二)增加質性的研究方法。

本研究是以問卷調查的方式進行資料的收集及分析，以探討特殊需求幼兒家長自我 決策的概念、能力及實際作法，由於量化資料是統計數據的呈現，因此若要對此一主題 有更深入的了解，建議可加入質性的研究法進行探討，諸如訪談家長對其子女自我決策 的看法、觀點，或是藉由觀察家長與孩子的互動以瞭解家長的自我決策實際作法與實行 之情形等，方能對此研究主題有更深度的探討與了解。

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