特殊需求幼兒家長對自身自我決策能力認知的情形

本節主要探討研究目的二，以描述性統計瞭解特殊需求幼兒家長對本身自我決策能 力認知的情形，本研究主要以學齡前幼兒家長自我決策與實行量表進行資料的收集，以 量表中的「家長自身執行自我決策的能力」的得分作為自身自我決策能力認知程度的依 據。量表採四點量表計分，評分方式為非常不同意為 1 分、不同意為 2 分、同意為 3 分 及非常同意為 4 分，單題平均值計分依據為 1 分加 2 分加 3 分加 4 分除以四，為 2.5 分，

若各題得分平均數若高於此值，則表示家長自我決策能力愈佳；若得分平均值低於此 值，則表示家長自我決策的能力愈弱，以下將分別由「家長自身執行自我決策的能力」

各題項之得分情形，對特殊需求幼兒家長對本身自我決策能力認知的情形進行探討。

「家長自身執行自我決策的能力」分量表共23個題項，整體平均數為3.01分，標準 差為0.33，高於中間值2.5分，顯示特殊需求幼兒家長的自我決策能力佳。由表4-2所示，

在家長自身執行自我決策的能力的分量表中，得分較高的題目為1.「遇到問題，我會先 分析自己的能力再想辦法解決」，得分較低的題目為14.「我會不斷地修正計畫以達成自 己的目標，過程中不會感到挫折」。

表 4-2 家長自身執行自我決策的能力各題項得分情形一覽表

家長自身執行自我決策的能力的題目 平均數 標準差 排序 1. 遇到問題，我會先分析自己的能力再想辦法解決。 3.17 0.44 1 2. 在日常生活中，我大部分都能自己作決定。 3.13 0.53 2 13. 如果必要的話，我會改變自己的行為和計畫，以滿足

自己的期待和目標。 3.12 0.49 3

11. 我知道如何去反省與評價自己解決問題的方式，並且

能從中了解什麼方式是適合自己的。 3.11 0.47 4 19. 我知道自己的能力和限制。 3.11 0.41 4 4. 我知道如何設定符合自己興趣與需要的期待和目標。 3.10 0.48 5 17. 我能表達自己的興趣、能力和需要。 3.10 0.48 5 5. 我知道如何去選擇、決定和計畫，以達成自己的目標

和期待。 3.07 0.49 6

8. 我會依照自己的選擇和計畫行動。 3.05 0.51 7 12. 我知道如何設定計畫去達成自己的目標與需求。 3.05 0.48 7 21. 我可以接受別人的意見，並能對自己的成果及作品有

信心。 3.05 0.43 7

7. 我會設定可以滿足自己興趣和需求的期望和目標。 3.04 0.50 8 6. 我知道如何做才能成功地完成自己的計畫。 3.03 0.53 9 3. 我能決定將來自己生活的方式。 3.01 0.55 10 10. 我有機會去實際做出符合目標和期待的行為。 3.01 0.53 10 15. 平時我能有機會去知道自己為目標所做的結果。 2.99 0.47 11 16. 平時我有能改變自己行為和計畫的機會。 2.98 0.47 12 9. 我能自在地依照自己的需求、興趣和能力，去設定自己

的期待和目標。 2.96 0.60 13

22. 即使發現我的目標和別人不同，我仍會繼續設定自己

的目標。 2.94 0.46 14

18. 即使我的意見和別人不同，我仍然可以自在的表達我

的立場，不會只是一昧的順從他人。 2.86 0.61 15 20. 我有信心可以成功達成自己所設定的目標。 2.86 0.53 15 23. 我面對有限的選擇時，會以自己的興趣與想法為優先

考量。 2.85 0.60 16

14. 我會不斷地修正計畫以達成自己的目標，過程中不會

感到挫折。 2.67 0.64 17

第三節 特殊需求幼兒家長對自我決策實際作法的情形

本節主要探討研究目的三，以描述性統計瞭解特殊需求幼兒家長對促進其子女自我 決策之實際作法與實行的情形，本研究主要以學齡前幼兒家長自我決策與實行量表進行 資料的收集，以量表中的「家長支持幼兒發展自我決策的作法」的得分作為促進其子女 自我決策之實際作法與實行之依據。量表採四點量表計分，評分方式為非常不同意為 1 分、不同意為 2 分、同意為 3 分及非常同意為 4 分，單題平均值計分依據為 1 分加 2 分 加 3 分加 4 分除以四，為 2.5 分，若各題得分平均數若高於此值，則表示家長平時採取 促進其子女自我決策之實際作法 傾向積極與正向；若得分平均值低於此值，則表示家 長平時採取促進其子女自我決策之實際作法傾向消極與負向，以下將分別由「家長支持 幼兒發展自我決策的作法」各題項之得分情形，對特殊需求幼兒家長促進其子女自我決 策之實際作法與實行進行探討。

「家長支持幼兒發展自我決策的作法」分量表共23個題項，整體平均數為3.11分，

標準差為0.35，高於中間值2.5分，顯示特殊需求幼兒家長在日常生活中能經常有促進其 子女自我決策之實際作法。由表4-3所示，在家長支持幼兒發展自我決策的作法的分量 表中，得分較高的題目為1.「我認同"小孩有耳無嘴的說法"所以我不希望小孩子有太多 意見」，而得分較低的題目為14.「我會鼓勵孩子用語言或者是非語言的方式適當的表 達自己的情緒」。

表 4-3 家長支持幼兒發展自我決策的作法各題項得分情形一覽表

18. 我提供孩子做選擇的機會。 2.86 0.61 15 20. 當問題發生時，我會先行示範解決問題的方法給孩子

看，讓孩子去模仿我解決問題的方式。 2.86 0.53 15 23. 我常常使用引導與提示的方式來鼓勵孩子自己面對問

題。 (例:孩子把水翻倒時，引導小孩自己去拿抹布擦 地。)

2.85 0.60 16 14. 我會鼓勵孩子用語言或者是非語言的方式適當的表達

自己的情緒。 (例:當孩子生氣時會鼓勵孩子把原因說 出來，而非一直大吼大叫。)

2.67 0.64 17

:1題為反向題

第四節 特殊需求幼兒家長自我決策概念及能力與實際作法的相關情形

本節主要探討研究目的四，以 Pearson 積差相關來探討特殊需求幼兒家長其自我決 策的概念及能力和實際作法與實行之相關分析。

一、概念與能力之相關分析

由表4-4可得知「家長對自我決策的概念」與「家長自身執行自我決策的能力」兩 個分量表的相關達顯著水準0.47，p＜0.05，表示家長的自我決策概念與自我決策的能力 是具有顯著的相關，由相關係數0.47來看，兩者之間是中度相關。

表4-4 「家長對自我決策的概念」與「家長自身執行自我決策的能力」之相關分析 家長對自我決策的概念 家長自身執行自我決策

的能力

家長對自我決策的概念 1.00 0.47*

家長自身執行自我決策

的能力 0.47* 1.00

* p＜0.05

二、概念與實際作法之相關分析

由表4-5可得知「家長對自我決策的概念」與「家長支持幼兒發展自我決策的作法」

兩個分量表的相關達顯著水準0.44，p＜0.05，表示家長的自我決策概念與促進其子女自 我決策的實際作法是具有顯著的相關，由相關係數0.44來看，兩者之間是中度相關。

表4-5 「家長對自我決策的概念」與「家長支持幼兒發展自我決策的作法」之相關分析 家長對自我決策的概念 家長支持幼兒發展自我

決策的作法

家長對自我決策的概念 1.00 0.44*

家長支持幼兒發展自我

決策的作法 0.44* 1.00

* p＜0.05

三、能力與實際作法之相關分析

由表4-6可得知「家長自身執行自我決策的能力」與「家長支持幼兒發展自我決策 的作法」兩個分量表的相關達顯著水準0.62，p＜0.05，表示家長的自我決策能力與促進 其子女自我決策的實際作法是具有顯著的相關，由相關係數0.62來看，兩者之間是中度 相關。

表4-6 「家長自身執行自我決策的能力」與「家長支持幼兒發展自我決策的作法」之相 關分析

家長對自我決策的概念 家長支持幼兒發展自我 決策的作法

家長對自我決策的概念 1.00 0.62*

家長支持幼兒發展自我

決策的作法 0.62* 1.00

* p＜0.05

四、綜合討論

由上述可知，特殊需求幼兒家長對自我決策的概念、能力及實際作法與實行，任兩 者間皆存在中度正相關，顯示家長愈了解自我決策的概念，其自身執行自我決策的能力 也愈佳，對促進其子女自我決策的實際作法愈多；而當家長的自我決策能力愈佳，對促 進其子女自我決策的實際作法也愈多。

第五節 不同背景變項對自我決策的概念、能力與實際作法 各分層面差異之情形與探討

本節主要探討研究目的五，探討並比較不同背景變項對特殊需求幼兒家長其自我決 策之概念、能力與實際作法的差異情形，經由t考驗、單因子變異數分析及事後比較等 方式來呈現此部分的研究結果，本研究探討之背景變項共分為家長背景變項(與特殊需 求幼兒的關係、學歷、家庭結構、子女數、家庭每月平均收入、家中主要使用語言、家 中次要使用語言、宗教信仰、教養風格、是否曾得知自我決策的資訊)及幼兒背景變項(性

別、年紀、家中排行、幼兒發展情形、障礙類型、障礙程度)，以下分述之。

一、家長背景變項部份

(一)不同關係之特殊需求幼兒家長在「家長對自我決策的概念」、「家長自身執行 自我決策的能力」與「家長支持幼兒發展自我決策的作法」的差異分析。

依本次研究調查結果，在與幼兒的關係中，共有父親、母親、祖母及其他等四種類 型，由於祖母只有5人而其他只有2人，考量統計分析樣本數的關係，將祖母合併至其他 的組別。不同關係之特殊需求幼兒家長對自我決策的概念、能力及實際作法之情形，依 據統計結果整理如表4-7，於「家長對自我決策的概念」分量表中，得分平均數由高至 低依序為父親(M=3.22，SD=0.29)、母親(M=3.21，SD=0.33)、其他(M=2.94，SD=0.39)；

於「家長自身執行自我決策的能力」分量表中，得分平均數由高至低依序為父親

(M=3.04，SD=0.26)、母親(M=3.00，SD=0.34)、其他(M=2.88，SD=0.13)；於「家長支 持幼兒發展自我決策的作法」分量表中，得分平均數由高至低依序為母親 (M=3.12，

SD=0.36)、父親(M=3.10，SD=0.33)、其他(M=3.04，SD=0.31)。

根據上述描述性統計的結果，以Levene檢定法考驗各分量表之變異數同質性，檢定 顯著值若未達0.05的顯著水準時，表示變異數同質，可進行變異數分析，並以Scheff’e 法進行事後比較，若檢定結果為變異數不同質，則採Dunnet’sT3進行事後比較。其結果 如表4-7所示，不同關係之特殊需求幼兒家長在「家長對自我決策的概念」、「家長自身 執行自我決策的能力」與「家長支持幼兒發展自我決策的作法」分量表中，F值均未達

顯著，表示特殊需求幼兒之家長，於自我決策之概念、能力及實際作法的表現不因與孩