綜合討論

本節將對特殊需求幼兒家長的自我決策概念、能力與實際作法以及不同背景因素下 之差異情形研究結果作綜合分析與討論。

一、特殊需求幼兒家長對自我決策概念瞭解之情形

問卷「家長對自我決策的概念」分量表中，各題項之平均數皆高於中間值2.5分，顯 示特殊需求幼兒家長，對自我決策的概念及意涵有一定程度的瞭解與認同，此一結果與 朱思穎等人(2012)相似，特殊需求幼兒家長普遍認同自我決策的意涵，但與鄭淳智(2008) 及楊詠雯等人(2005)的結果不符，推論其原因可能為現今家長參與其特殊需求幼兒子女 早期療育的比例較高，所以對於自我決策相關概念及意涵能有一定程度的認識。

在分量表各題目的平均得分中，得分最高的題目為「我認為自我決策在各個年齡層 會有不同的發展與表現」，得分較低的題目為「我認為當自己的生活方式能夠符合自己 的價值觀、喜好、需求和優勢時，就是自我決策的表現」。顯示特殊需求家長能瞭解自 我決策的能力如同其他能力一樣，會隨著個體發展而有所變化，而對於自我決策與包含 自己作主作日常生活大小事的選擇與決定，則認同度較不高，可能是因為自我決策一詞 常讓人誤以為是只有某些特別行為或行動的結果(Wehmeyer, 1998)。

二、特殊需求幼兒家長對自身自我決策能力認知的情形

問卷「家長自身執行自我決策的能力」分量表中，各題項之平均數皆高於中間值2.5 分，顯示特殊需求幼兒家長的自我決策的能力佳，此結果與Doss與Hatcher(1996)相似，

家長在參與其特殊需求子女的療育過程中，所累積的經驗及策略都能促進家長的自我決 策與自我成長。

在分量表各題目的平均得分中，得分較高的題目為1.「遇到問題，我會先分析自己 的能力再想辦法解決」，得分較低的題目為14.「我會不斷地修正計畫以達成自己的目 標，過程中不會感到挫折」。顯示家長能有自我管理的能力，能對自己及自己的行動有 所認知及評估，而在心理賦權及調適的部分則相對較差，可能與家長在養育特殊需求子 女時的壓力有關。

三、特殊需求幼兒家長對自我決策實際作法與實行的情形

問卷「家長支持幼兒發展自我決策的作法」分量表中，各題項之平均數皆高於中間 值2.5分，顯示特殊需求幼兒家長在日常生活中能經常有促進其子女自我決策之實際作 法，此一結果與朱思穎等人(2012)及陳价盈(2011)相似，家長能支持且使用相關策略來 促進其子女的自我決策發展。

在分量表各題目的平均得分中，得分較高的題目為1.「我認同"小孩有耳無嘴的說 法"所以我不希望小孩子有太多意見」，此題為反向題，經由反向計分處理過後為得分 最高的題目，顯示家長對此傳統觀念能有不一樣的看法，能希望其特殊需求子女多表達 意見與想法。而得分較低的題目為14.「我會鼓勵孩子用語言或者是非語言的方式適當 的表達自己的情緒」，顯示家長較不常鼓勵其特殊需求子女自我表達情緒，可能當特殊 需求子女有情緒反應時，家長較常使用安撫而非教導表達的方式所致。

四、特殊需求幼兒家長自我決策概念及能力與實際作法的相關情形

在「家長對自我決策的概念」與「家長自身執行自我決策的能力」兩個分量表中，

本研究結果為有中度正相關，顯示家長的自我決策概念與自我決策的能力具有中度的相 關性，家長若能對自我決策之意涵與概念更加瞭解，其自身執行自我決策的能力也愈佳。

而在「家長對自我決策的概念」與「家長支持幼兒發展自我決策的作法」兩個分量表中，

相關達顯著水準，結果顯示家長的自我決策概念與促進其子女自我決策的實際作法兩者 間為中度正相關，此一結果與陳价盈(2011)相似，家長對自我決策的看法與觀點與其實 際作法有關。「家長自身執行自我決策的能力」與「家長支持幼兒發展自我決策的作法」

兩個分量表的相關則同樣為中度正相關，表示家長的自我決策能力與促進其子女自我決 策的實際作法存在著中度的相關性，當家長本身具有愈多自我決策的能力時，促進其子 女自我決策的實際作法也能愈積極且落實。

整體而言，三個分量表中，任兩者間皆存在中度正相關，表示家長對自我決策的概 念、意涵愈瞭解時，其自身執行自我決策的能力愈佳，也能更加落實促進其子女自我決 策的實際作法；而當家長的自我決策能力愈佳，在生活中愈常能有促進其子女自我決策 的實際作法與實行。因此當家長熟悉自我決策的概念及有能力執行自我決策的表現時，

能增加日常生活中促進其子女自我決策的實際作法與實行。

五、不同背景變項對特殊需求幼兒家長自我決策的概念、能力與實際作法各分層面差異

係而有所不同，在本研究中，無論是爸爸、媽媽、祖母或是姑婆，都不會因為關係的不 同而在自我決策的概念、能力及作法上有顯著的差異。此結果與李思萱（2011）的研究 結果相似，主要照顧者並非影響其子女自我決策的重要因素。但此結果仍須考慮到本研 究中，祖母及姑婆的比例較少，只佔 3%，代表性恐不足，因此尚待進一步的驗證。

2 學歷。

在自我決策的概念中，本研究發現不同學歷的特殊需求家長在自我決策的概念與能 力上，有顯著差異，其中學歷為碩士以上的家長，其自我決策的概念較學歷為國中及以 下的好並且執行自我決策的能力也較學歷為高中/高職者佳。而學歷在家長的實際作法 上則無顯著差異。結果顯示學歷與家長的自我決策的概念和能力有關，但在實際作法上 卻無顯著影響。在Zhang、Wehmeyer和Chen(2005)以及Zhang(2005)的研究結果中，教育 程度較高的家長，較關切其子女自我決策的發展，及有較多促進其子女自我決策的作 法，此一結果與本研究結果的差異性，研究者推論其原因可能為教育程度高的家長，能 夠有較多學習自我決策的經驗，因而有較好的自我決策概念及能力，但在實際作法上，

如同鄭淳智(2007)的研究顯示，身心障礙者的家長雖重視自我決策的發展，但不一定會 給予促進其子女自我決策的機會。

3 家庭結構。

本研究發現不同家庭結構的特殊需求幼兒家長，對自我決策的概念、能力及實際作 法沒有顯著差異，此一結果與鄭淳智、林惠芬(2008)的研究結果相似，家庭結構對家長

的自我決策態度與實際作法無差異，顯示特殊需求幼兒家長，不會因為家庭結構的不同 而對自我決策的概念、能力及實際作法上有差異性存在。

4 子女數。

研究結果發現，不同子女數的特殊需求幼兒家長，在自我決策的概念、能力及實際 作法上沒有顯著差異，此結果與陳价盈(2011)的研究結果相似，子女數與家長的自我決 策態度及作法沒有差異，但與鄭淳智、林惠芬(2008)的研究結果不符，其研究結果顯示 子女數三人以上的家長對自我決策的概念及作法較為積極且支持，研究者推論其原因可 能為無論子女的數量為何，家長對其特殊需求子女的教養態度及作法仍有可能與一般子 女有所差別，因此家長對自我決策的實際作法並不會因為子女的數量而有所差異。

5 家庭每月平均收入。

本研究發現，不同家庭每月平均收入的特殊需求幼兒家長，在自我決策的概念上有 顯著差異，但在自我決策的能力與實際作法上則無顯著差異。其中在概念的部分，經事 後比較後發現月收入為兩萬元至四萬元的家長其自我決策概念較收入為四萬元至六萬 元者佳，此一結果與鄭淳智(2007)、陳韻婷與趙本強(2011)及Leake與Boone(2007)的研究 結果不符，上述研究之結果皆顯示中高社經地位的家長對自我決策的態度及作法都比低 社經的家長積極且正向，也是影響其子女自我決策能力的重要因素，研究者推論其原 因，可能為本研究只調查月收入的部分，但未調查家長的職業類別，以致無法推論出家 長的社經地位以進行比較及分析。

6 主要使用語言。

Zhang等人(2010)曾提出家庭的文化及價值觀會影響家長如何看待其子女的自我決 策，進而影響他們的態度及作法，故本研究以語言作為其中欲探討文化差異之背景變 項。在本研究結果中，不同主要使用語言的特殊需求幼兒之家長，對於自我決策之概念、

能力與實際作法上無顯著差異，家長不因其家中主要使用國語或閩南語而對自我決策的 概念、能力及作法上有任何差異性存在。研究者推論在臺灣社會中，國語及閩南語已是 大家常用的語言，且經多年的社會融合，所謂本省人及外省人的文化差異性也逐漸式 微，故對於使用國語及閩南語對文化差異上影響不大，因而在自我決策的概念、能力及 實際作法上無顯著差異。此外在研究樣本中，主要收集對象仍以國語及閩南語為主，其 他語言例如客家語及原住民母語等未收集至足夠的數量，因而文化差異會影響自我決策 的部分仍需有待進一步的驗證。

7 語言使用情形。

本研究經分析特殊需求幼兒家長的主要及次要使用語言後發現，不同語言使用情形 的家長，對於自我決策之概念、能力與實際作法上無顯著差異，家長不因其家中使用國

本研究經分析特殊需求幼兒家長的主要及次要使用語言後發現，不同語言使用情形 的家長，對於自我決策之概念、能力與實際作法上無顯著差異，家長不因其家中使用國