建議

茲根據本研究發現，提出下列建議：

一、 鼓勵參賽選手多去探索不同的領域，找出真正感興趣之目標

本研究發現：大多數參賽選手對科學的興趣及學習的成就感在高中 階段即達到頂峰。在綜合訪談結果後顯示：如果參賽選手能夠多方探索 自己的興趣，避免因為外在的讚許，而過早將自己定位在單一的專業科 系，比較不會在進入大學後產生適應的問題。

參賽選手的高中教師與選訓營的大學教授們也應了解：「得天下英才 而教之」固然重要，然而更重要的則是參賽選手必需面對自己的生涯。

如果他們對於各個學科、學系的內容尚不清楚，便應鼓勵他們對感興趣 的學系與相關之學系課程內容與未來發展，作更深入探索。惟有協助參 賽選手找到自己真正感興趣的科系—而非父母師長認為「對參賽選手最 好」的科系，他們才可能不需要花費更多的時間，重新回頭探索自己的 生涯發展目標，早一些將他們突出的能力貢獻於社會。

二、 擴大奧林匹亞競賽之學校參與層面

我國參與國際科學奧林匹亞競賽的目標之一，在推廣科學教育。然 而，現在的選訓方式，只能讓少數高中的學生與教師接觸到此一活動。

今年取得世界第一的物理選手，是來自彰化市的某私立高中。而該 校會投入奧林匹亞競賽的原因，一部分的原因是因為該校物理教師曾參 與過物理奧林匹亞競賽的選拔。如果該校從未有教師接觸過此項競賽，

也沒其他因素之配合，今年世界第一的選手可能不是來自台灣。因此，

擴大奧林匹亞競賽參與學校的層面，讓更多學生與教師接觸到此種活 動，才有可能真正地落實推廣科學教育的目標。

如何擴大？陳智華（2011 年 8 月 13 日）曾經報導：「吳健雄學術基 金會在台積電贊助下，和教育部今年起推出『提升高中教師物理實驗教 學能力計畫』，要將物理奧林匹亞的實驗儀器和教材推到高中，同時強化

高中教師的科學訓練。」

實驗器材的更新與教師的訓練，或許是一種可行的方式。然而，如 果能夠讓從未參與奧林匹亞競賽的學校，亦有機會選派學科教師隨同參 賽出國，而非限於參賽選手之學校，對於科學教育之推展與擴大競賽的 層面，必定產生更廣大而深遠之影響。

三、 重視大學端的輔導

研究者綜合訪談結果，發現參賽手進入大學以後，適應良好與適應 不良的差別可能在心態的調整上。適應良好者，其心態多能認知過去參 與的各項競賽，皆屬於高中層級之競賽；進入大學後，學科內容或許有 一部分與高中階段重疊，但面對更多全新的學科內容，仍是需要花費心 力來重新學習。如果仍一直沈溺在過去的成就，而未意識到「進入大學 之後，不再有人為你漂亮地解出一道試題而喝采」，則可能產生嚴重的失 落感。

大學教授們或許可以更主動地去關懷、了解系所中的參賽選手；畢 竟他們在學科能力上的確有過人之處，絕對有條件成為相關領域中的可 造之材。協助他們立刻認知大學與高中的差異，而非主觀地認定所有進 入大學的學生就可自動成為成人，放任他們如史金納箱中的白老鼠一般 誤打誤撞，應該是大學教授可以著力之處。

四、未來研究時樣本應增加

本研究以延續追蹤吳武典、陳昭地（1996，1997）研究樣本，全部 樣本數僅 76 人，回卷者僅 39 人，在量化研究方面可說樣本數量太少，

不容易達到統計上的顯著水準。未來進行類似之追蹤研究時，在可能的 範圍內應儘量提高樣本數量，以利達到統計方面的顯著水準，獲致更多 有意義的結果。

五、專業發展成就指標應擴及非學術研究領域

本研究設定的專業發展成就指標，偏重在學術研究層面。然而，對 參賽選手來說，並不是每一位參賽選手都喜愛學術或研究的生涯；如何

納入不同生涯抉擇者（例如：私人企業經理、保險經紀人、自行創業者、

甚或法師）的專業發展成就指標？可能也是未來研究時應考慮的條件。

六、各單項競賽於年度選訓營開始時，即可同時進行對照研究，建立參

本研究進行時，樣本設定為進入中年的參賽選手。在問卷審查會時，

即有委員提出：現階段讓參賽選手回想過去中、小學教師的影響，大學 社團活動或參與的休閒活動等，可能受到記憶扭曲的影響，因而相關之 問題予以刪除。雖然本研究結果顯示：參賽選手早期發展的多數環境變 項，對其現有專業發展成就沒有顯著的關聯，然而在人格變項方面則有 較高的關聯性。未來如能在培訓期間，即針對選訓營的參賽學生進行對 照性研究，建立參賽選手與參賽學生的基本資料，未來進行追蹤研究時，

當可獲得更豐富的結果。

七、未來在研究中應再區別各類影響變項之正負向影響效應

如同 Gagne(2004, 2005)提出的「天賦與才能的區分性發展模式」，

影響個體才能發展的個人與環境催化劑，皆可能對才能的發展產生助長 或抑制。然而在本研究中，僅考慮到個體與環境因素的正面影響，未意 識到這些優秀參賽選手所處的環境變項，仍可能對他們產生負面的影響

（例如 19920202 回卷加註大學教授的影響為「In a BAD way」），使他們 轉換到不同的學術領域。未來進行相關的追蹤研究時，似應同時考慮到 個體與環境變項之正面與負面影響因素，才可能對參賽選手的專業發展 成就有更完整的了解。

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