研究動機與目的

一個國家國力的強弱，與其科技發展的優劣有明顯的關聯；科技發 展的優劣，除了尖端的硬體設施之外，優秀的人才亦是不可或缺的一環。

「建國以人才為本」並不全然只是一句空泛的口號，而是千古不變 的定律。然而，優秀的人才並非全然依靠天賦；如果單純依靠天賦即能 決定個人的成就，那整個教育制度便沒有存在的必要。

事實上，優秀的人材除了天賦的才能之外，後天的教育—特別是「因 材施教」的培育更形重要。惟有提供「適當的」教育，才可以充分發展 他們的才能；過（揠苗助長）與不及（齊頭式的平等）皆可能戕害人才 的發展，讓他們提早夭折。如何使「人材」成為「人才」資優教育最重 要的目標。

我國對於科學人才的發掘與培育，一向極為重視：除了資優教育中 針對資優生進行的相關措施之外，自 1992 年起，每年都會選派代表隊參 與「國際科學奧林匹亞競賽」之各個單項競賽，以培養優秀的科學人才，

同時提昇科學教育的成效。

回顧歷史，我國代表隊先於 1991 年參加亞太數學奧林匹亞競賽，為 其後參與國際競賽暖身，進而於 1992 年首度參加「國際數學奧林匹亞競 賽」與「國際化學奧林匹亞競賽」二項競賽。到了 1994 年時，再加入「國 際物理奧林匹亞競賽」與「國際資訊奧林匹亞競賽」。其後於 1999 年，

又增派代表隊至瑞典參與「國際生物奧林匹亞競賽」。最近幾年參與的競 賽項目，則是在 2007 年，選派代表隊至韓國參與第一屆的「國際地球科 學奧林匹亞競賽」。尤其是，我國自從參與「國際地球科學奧林匹亞競賽」

開始，即獲團隊冠軍的榮銜，至今已五連霸（王彩鸝，2011 年 9 月 14

日；涂鉅旻，2011 年 9 月 14 日），也可說是我國參與各類競賽中，最具 成效的競賽項目。

選拔高（國）中生參與這樣的國際競賽，除了著眼於擴展國內學生 的眼界，與世界各國的頂尖中學生共聚一堂、相互激盪之外，在每一年 的選拔過程中，也間接提升了國內科學教育的水準。

然而，這些代表我國參與各項國際科學奧林匹亞競賽的學生，在他 們進入大學之後，是否仍在專長的學科上面有傑出的表現呢？或者，他 們在生涯發展的過程中，發現了自己其他的興趣與專長，進而投身至不 同的領域中貢獻一己之長？

環顧國內資優教育的現況，資優教育並未將大學生納入服務對象。

然而，對於參與國際科學奧林匹亞競賽的學生來說，他們比較突出的能 力是在認知方面；對於參賽選手來說，他們在參賽學科上的能力與表現，

更是「資優中的資優」。然而，這樣突出的能力，卻難以保證在其它方面 也具有同等優異的能力。僅僅以是否就讀大學作為提供資優教育或輔導 的依據，對於個別差異甚大的資優學生是否合適？在大學這樣的環境 中，對他們又會產生那些正面或負面的影響？這也是研究者想要了解的 問題。

此外，在 1991 年到 1996 年代表我國參賽的選手，現在的年齡大約 介於 33~38 歲之間。這第一批的參賽選手，現階段正處在人生的青、壯 年期，他們生涯發展的狀況如何？是否已在專長學科中取得一定的成 就？或是作出了不同的轉變？如果曾有過轉變，這樣的轉變是他們想要 的嗎？他們對自己的生涯發展滿意嗎？這些問題也是研究者想要了解 的。

再者，吳武典、陳昭地（1996，1997）曾於 10 多年前針對這第一批 的參賽選手進行過追蹤研究，以了解他們在學科成就上表現傑出的影響 因素。然而，這一批選手在經歷十多年的歷練後，對於同樣的問題是否 仍有相同的看法？例如大多數的參賽選手在當年，對家庭與學校影響因 素的認知與其家長不同，在他們也陸續為人父、為人母之際，會不會也

有不一樣的思考與解讀呢？現階段影響他們在生涯發展方面的因素又有 那些？這些問題也是研究者所關心、必需針對這同一批參賽選手再次進 行追蹤研究才能加以解答。

郭靜姿（民 92）曾綜合多篇資優學生追蹤研究的文獻，總結出資優 學生之追蹤研究目的如下：「透過追蹤而達到了解、預測、檢討、評鑑、

借鏡等多重目的。…更期望由學生的成長及發展歷程中，找到有效發現 資優教養、協助資優生良好發展的途徑，以期能藉由既往的經驗，提供 資優個體更好的學習環境，能使更多資優者由『有潛能的個體』發展成 為『資優的成人』。」

研究者認為：雖然資優生追蹤研究的結果，未必適用在同樣具這些 特質的個體身上，但是透過成功與失敗經驗的分享，可讓資優教育研究 人員與決策人員作為未來研究或決策的參考，也可讓具有同樣潛力的個 體作為借鏡。

此外，國外針對資賦優異個體的追蹤研究，具有悠久的歷史與豐碩 的成果。國內針對資優學生的追蹤研究，尚未累積長期追蹤的先例。因 此，本研究的進行，將會是國內資優學生累積長期追蹤研究資料的一個 起點。

總結來說，本研究之目的如下：

一、 了解代表我國參與 1991 年至 1996 年國際科學奧林匹亞競賽

（含 1991 年亞太數學奧林匹亞競賽）選手的現況與專業發展 情況。

二、 了解國際科學奧林匹亞競賽之參賽經驗，對於參賽選手的長期 影響。

三、 增益我國資優學生追蹤研究累積之長期資料庫，以強化資優教 育之追蹤研究。