建議

本節將根據實驗過程時所碰到的問題提出以下幾點建議：

一、在教學硬體方面

（一）教學時需要到專業教室使用設備，故經常拖延上課時間，效果難免打折。

建議將設備裝設在一般教室或與學生約法三章，遲到者酌量扣分等。

（二）教學中，學生在使用搖控器時往往操作不當，例如碰上搶答題時，學生不 管會或不會都瘋狂的按搶答鈕，除了達不到預期效果外，也容易造成器具 損壞。建議實驗前再多加宣導。

（三）高中班級人數較中小學多，各廠商一套 40 人用的設備要價 5~10 萬元，一 般教師根本負擔不起，即使以電話聯絡廠商告知此為教學實驗以期推廣，

廠商依舊無意降價，只能冀望學校有經費購買，也因此在推廣的路上有現 實問題考量。

（四）教學時需要到專業教室上課，必須先向學校登記，常常碰到其他老師也要 使用的困境，因此建議將設備裝設在一般教室或寫簽呈專案登記使用。

二、在教學內容方面

（一）進行教學時學生容易過 high，因此需要花比平常多的時間和力氣管理班級 秩序，不建議音量太小或缺乏威嚴的老師使用。

（二）教學前需準備大量的 PPT 檔配合教學；教學中可能電腦或操作出現問題容 易造成學生騷動分心；教學後必須整理學生資料，因此除非廠商有配套措 施，否則建議電腦能力不足的老師不要使用。

（三）本研究選擇教學之單元為「直線方程式」、「數列與級數」、「式的運算」等 三個單元。選擇原因是為配合學校段考及實驗時間，然而在式的運算單元 中比較無法利用圖形來增強學生學習，因此在上課時有發現學生熱絡情況 不如前兩次實驗，故建議教師應選擇適當的單元融入教學。

（四）在課程進度的壓力下，原本每週五節數學課的教學時間還算充裕，但因進

參考文獻

一、中文部份

中廣新聞網（2009 年 7 月 19 日）。習慣 66 天養成。【新聞群組】。取自 http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/090719/1/1ncnj.html

自由電子報（2010 年 9 月 7 日）。英國研究／禁學生答問，學習成效佳。【新聞 群組】。取自http://www.libertytimes.com.tw/2010/new/sep/7/today.htm

吳亭儀（2007）。以 ARCS 動機模式實施高職國文科教學之行動研究。國立東華 大學教育研究所學校行政碩士在職專班碩士論文。

呂昀真（2010）。即時回饋機制融入同儕教學法對國小高年級學童閱讀理解學習 之研究。台北市立教育大學課程與教學研究所碩士論文。

呂美娟、施青豐、李玉錦譯（2002）。特殊教育課程與教學。台北：學富。

李文瑞（1990）。介紹激發學習動機的阿課思（ARCS）模式教學策略。台灣教育，

79，22-24。

李宗薇（1991）。教學媒體與教育工學。台北：師大書苑。

李宗薇（2000）。教學設計理論與模式的評析及應用：以師院社會科教材教法為 例。台北：國立台灣師範大學教育研究所博士論文。

李明芬（1999）。系統思考的再思與教學系統設計的轉化。教學科技與媒體，48，

40-50。

李豐展（2006）。台北市國小教師教學信念、學校環境因素與資訊科技融入教學 實施成效之相關研究。國立中央大學碩士論文。未出版。

沈中偉（2005）。科技與學習-理論與實務。心理出版社，35。

林佳旺（2003）。國小網路素養課程系統化教學設計之行動研究－以「六年級網 路互動安全課程」為例。國立嘉義大學教育學院教育科技研究所碩士論文，

未出版。

林奇賢（1998）。網路學習環境的設計與應用。資訊與教育，67，34-50。

林麗娟（1994）。互動式教學環境與科學性知識的學習。教學科技與媒體，16，

3-13。

林邵珍（2003）。運用 ARCS 動機設計模式之生活科技教學。生活科技教育月刊，

36（4），52-59。

林思伶（1993a）。激勵學生學習動機的教學策略---約翰‧凱勒（John.M.Keller）

阿課思模式的應用。視聽教育雙月刊，34（5），45-53。

侯禎塘（2004）。特殊教育需求兒童數學學習困難之特質、教學策略與創意遊戲 數學之應用。特殊教育叢書，9302，47-67。

孫本初（2001）。知識經濟與知識管理之探究。電子簡訊，5。

徐南號（1996）。教學原理。台北：師大書苑。

徐新逸（2003）。數位學習課程發展模式初探。教育研究月刊，116，15-30。

翁湘盈（2010）。引導式資訊融入教學運用於國小中年級學童數學謎題之研究。

國立台南大學數學教育學系數學科教學碩士班碩士論文。

康博為（2006）。資訊通訊科技應用於國民小學數學科面積概念之研究－以小組 討論為例。國立台中教育大學數學教育學系碩士論文，未出版，台中市。

張沼澤（2005）。我國資訊科技融入教學對學生學習成效影響之統合分析。國立 台中教育大學教育測驗統計研究所教學碩士論文。

張芳綺（2002）。中學生網路素養課程設計與發展之初探。國立交通大學傳播研 究所碩士論文，未出版。

張若翎（2007）。輔以數位科技輔具之動態評量模式對國小中年級學童自然科學 習成效之研究。國立嘉義大學科學教育研究所碩士論文。

張祖忻、朱純、胡頌華（1993）。教學設計：基本原理與方法。台北：五南。

梁雅琇（2007）。電腦病毒迷思概念與概念改變教學成效之研究。國立台東大學 教育學系(所) 教學科技碩士班碩士論文。

許文松（2009）。資訊融入教學輔以合作學習對國三學生數學學習成就與學習態 度之影響。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文。

許淑玫（1999）。ARCS 動機設計模式在教學上之應用。國教輔導，38（2），

16-23。

許錦芳（2006）。資訊融入教學對國中資源班學生的數學學習態度與成就之影響。

國立交通大學理學院網路學習學程碩士論文。

陳正昌譯（1996）。Garné, R.M. Briggs, L. J. Wager, W. W.原著。教學原理設計 (Principles of Instructional Design)(初版)。台北：五南。

陳德懷、王緒溢、梁仁凱（2001）。應用於教室內之高互動教學環境設計－無線 測驗系統與網路教學資訊管理系統之整合運用。教育部專案計畫：學習科技

－主動社會學習及其應用，從台灣到全世界，（報告編號：89-H-FA07-1-4）。

黃心瑩（2008）。不同資訊融入教學法對學生學習成效影響之研究—以臺北縣國 民中學數學科為例。國立臺灣師範大學研究所在職班碩士學位論文。

黃致翔（2009）。以 ASSURE 模式應用 IWB 與 TINS 輔助國小自然科教學之行動 研究。國立東華大學科學教育研究所。

黃英傑（2009）。資訊融入教學輔以認知師徒制對學生數學學習成效之研究-以「一 元二次方程式」單元為例。銘傳大學教育研究所碩士在職專班碩士論文。

黃薇芬（2006）。資訊科技情境化在音感教學之研究。國立臺南大學音樂教育學 系音樂科教學碩士班碩士論文。

溫雅婷（2007）。以 ARCS 動機模式與資訊科技融入閱讀教學之行動研究。國立 臺北教育大學課程與教學研究所碩士論文。

廖世傑、吳錫金、黃崑巖、陳偉德（2007）。藉由互動性教學系統提升醫學院課 堂講授教學成效。醫學教育，11（2），8~15。

蔡欣嘉（2006）。九年一貫課程實施後資訊科技融入教學對國中、小學生學習成 效影響之後設分析。國立新竹教育大學教育研究所碩士論文，新竹市。

賴保禎（1986）。學習態度測驗指導手冊。台北市：中國行為科學社。

賴淑玲（1996）。教學策略相關研究之探討：以 ARCS 動機模式為架構。教學科 技與媒體，26，36-46。

謝芳紋（2000）。應用 Dick 與 Carey 教學系統設計模式建構電腦網路課程之研 究。國立中正大學教育學研究所碩士論文。

顏錦雀（2007）。資訊融入資源班數學科教學之行動研究－以因數單元為例。國 立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文，未出版，屏東市。

蘇葳蓉（2010）。IRS 即時反饋系統融入五年級數學領域教學之研究-以小數概念 為例。國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文。

二、外文部份

Cue, N. (1998). A Universal Learning Tool for Classrooms ? Proceeding of the First Quality in Teaching and Learning Conference, 10-12 December 1998, Hong kong D.J.Bem（1972）. Beliefs, Attitudes, and Human affairs. Belmont, CA: Brooks Cole

Publishing.

Dick. W. & Carey. L. (2005). The systematic design of instruction (6th, ed. ). New York:

Happer Collins Publishers.

Keller, J. M. (1983). Motivational design of instruction. In C. M. Reigeluth (Ed.), Instructional-design theories and models: An overview of their current tatus.

383-433. Hillsdale, NewYork: Lawrence Erlbaum Associates.

McKelvie, (1978). Graphic rating scales: How many categories: British Journal of Psychology, 69,185-202.

附錄

附錄一 數位互動式教學評量系統融入數學教學意見 調查表〔預試問卷〕

親愛的同學，您好：

這份意見調查表的主要目的，是想瞭解你對這次「數位互動式教學評量系 統」的意見和想法。請你仔細閱讀每個題目後，根據您的情況、感覺和經驗作 答，沒有固定的正確答案，一題只勾選一個選項。您的答案僅供學術研究之 用，內容絕對保密，請安心作答。請確定每一題都已經做答，不要漏答喔!謝謝 你的合作!

國立台東大學教學科技碩士班 研究生 張書源敬上 民國一○一年一月十日

壹、基本資料【說明：此問份皆為單選題，請您依照自己的情況在適當的□中 打】

1. 性別：□男 □女

2. 是否為原住民：□是 □否

3. 上學期數學成績：□90分以上 □81~89分 □71~80分 □61~70分 □60以下

貳、量表部份

參、開放式問題

一、使用數位互動式教學評量系統上課讓你印象最深刻的是什麼？

二、你覺得在使用數位互動式教學評量系統上課後給你最大的幫助是什麼？

三、你覺得在使用數位互動式教學評量系統上課時還有什麼可再增加學習效果的 活動或方式？

四、你覺得老師上課有什麼需要改進的地方？

※ 問卷到此結束，請您再次檢查是否作答完整，祝 學業進步、萬事如意※

附錄二 半結構性訪談題目

一、為什麼使用數位互動教學評量系統教學後成績比之前進步這麼多／少？

進步前三名的學生回答：

為什麼使用數位互動教學評量系統教學後成績比之前進步這麼多？

進步後三名的學生回答：

為什麼使用數位互動教學評量系統教學後成績比之前進步這麼少？

二、兩種教學法對你的幫助分別為何？

三、兩種教學法對你的困擾分別為何？

四、你對兩種教學法有什麼看法和建議？？