研究程序

研究程序：

本研究的實施過程分成三個階段：實驗處理前的準備階段、實驗處理階段、

實驗處理後階段，最後完成論文。茲將其內容分述如下：

（一）實驗處理前的準備階段

1.發現問題並確定研究主題

研究者在 2010 年 9 月閱讀到英國廣播公司第二頻道（BBC2）所做的實 驗後相當感覺興趣，並發覺台灣學生上課沉默的情況比起英國更為嚴重，因 此自 2011 年 4 月，與指導教授討論後確定研究方向並擬定研究題目。

2.資料蒐集分析

擬定題目後便開始進行相關文獻蒐集、閱讀、整理、分析與歸納，瞭解 國內外運用 IRS 即時回饋系統融入數學教學之情況，設計實驗方法進行實驗。

3.選擇教學單元及準備教材

因研究限制，故需配合學期進度進行教學，並參考教科書教師手冊編寫 單元教學設計及教材。

4.編制後測試題及問卷

「國民中學學生基本學力測驗」推動工作委員會數學科研究小組將數學 能力分為三類：概念理解能力、基本運算能力、問題解決能力，根據此三類 能力編制後測試題，另外編制教學意見調查表、以及訪談開放式問題。

5.問卷預試、試題分析及修正

以不同於實驗組及控制組學生之 385 位學生進行預試，回收並根據 355 份有效資料進行分析，刪除未達鑑別度及信度及猜測概率過高的題目，

（二）實驗處理階段

1.進行實驗教學

本研究採「準實驗設計」中「對抗平衡設計」，以台東縣某高中之三個班 學生為實驗對象，一組為實驗組，另兩組為控制組。該設計中的各個組，均 接受相同的處理，只是分三次以不同的順序進行。實驗組與控制組皆接受「數 學學習成就測驗」前測，並開始進行教學，實驗組學生進行實驗處理，運用

「數位互動教學評量系統」從事教學活動；控制組則不施以任何實驗處理，

採用傳統教學法進行教學活動。

2.實施數學學習成就測驗

每一次實驗結束後，實驗組及控制組皆進行數學學習成就測驗，根據後 測成績比較兩組之間的差異，並與前測成績進行 t 檢定，分析其差異。

3.實驗組填寫意見調查表

實驗組除了進行成就測驗之外，還要填寫教學意見調查表，以期瞭解學 生個人自我知覺的差異。

4.個案訪談

選取時選取數學學習成就測驗中，後測分數比前測分數進步前三名與後 三名之學生，進行深入訪談，以瞭解進步幅度最大與最小之實驗組學生，在 使用「數位互動教學評量系統」教學後，對此教學工具的看法與接受程度。

（三）實驗處理後階段

1.資料處理與分析

針對數學學習成就測驗與前測分數進行量化分析，並針對教學意見調查 表及個別訪談資料進行質性分析。

2.研究結果討論

將量化及質性資料分析的結果呈現，並檢視本研究中的研究假設，判斷 是否符合並下結論，再進行深入的探討，檢視其過程及原因做出建議，以提 供未來相關領域研究之參考。

3.撰寫研究報告

將研究結果討論的資料加以統整，逐一回答研究問題，最後撰寫成研究 報告。