第五章 結論與建議
第二節 建議
本節依據研究結果提出下列建議，以提供特殊教育主管機關以及未來研究作 為參考。
一、對教育行政機關的建議
（一）開設足夠的培訓課程時數
研究結果發現心評教師對培訓各課程時數有不同的需求，但觀察新北市所 開設的心評培訓部分課程時數無法滿足心評教師的需求，尤其是在「測驗選擇 與解釋」課程與心評教師的期待有所落差，建議對評量工具的使用與解釋應開 設足夠的培訓時數，使心評教師可以熟悉評量工具，以利在進行鑑定工作時的 操作和研判。
（二）培訓課程實施方式應多元進行
研究結果發現培訓課程實施方式進行除了傳統講述法傳達培訓內容之外，
分組討論、實作練習、個案研討、網路教學等實施方式也受到心評教師的重視，
建議日後培訓課程實施方式應多元進行，並加重實作練習和實例探討部分，讓 學員能夠從理論性研判鑑定標準，轉化成實例研判，並從討論、實作過程，對 鑑定流程和研判標準能加深印象。
(三) 規劃完善的培訓課程
研究結果發現心評教師對培訓課程有高度需求，尤其是在「資料分析與解釋」
向度為最高，顯示該培訓課程為心評教師最迫切的培訓需求，故建議教育行政機 關在規劃培訓課程時能將測驗資料與解釋、評量工具的選擇和使用納入心評培訓 課程，而非心評教師進階課程，以免影響心評鑑定的有效性和公信力。另外從開 放式問答中也發現人際互動技巧和心評鑑定與法律相關之課程的需求。建議也應 納入規劃，以利心評鑑定工作之推展。
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二、對未來研究的建議
茲就研究對象、方法與方向提出下列建議，供未來研究心評教師培訓課程相 關議題之參考，茲分項敘述。
(一)研究對象
本研究以新北市新進心評教師為對象，未能深入瞭解教育主管機關、分區審 議人員對心評培訓課程的看法，建議未來以教育主管機關、分區審議人員為研究 對象，以行政和審議研判的角度探討其對心評培訓制度的看法，規劃更完善的培 訓課程。
(二)研究方法
本研究所採用的研究方法是以問卷調查為主，並以開放式問答輔助，但問卷 調查的過程中無法避免其他外在因素以及受試者主客觀因素影響，對不完全理解 的問題而產生填答不確實。後續研究可採用質性訪談方式，以獲取更多深入的相 關資訊。
(三)研究方向
本研究以研究新北市新進心評教師對心評培訓課程的看法，建議未來可以持 續探討心評教師對進階培訓課程的需求，並將研究結果供特殊教育主管機關做為 參考，以利規劃完善的心評培訓制度。
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72
附錄一 問卷授權同意書
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附錄二 特殊教育新進心評教師培訓需求調查問卷
敬愛的心評教師：
您好，百忙之中打擾，請您見諒！本研究的主 題為「特殊教育新進心評教師培訓需求研究」，這份 問卷的目的在瞭解特殊教育新進心評教師接受培訓 的需求。研究者希望藉著 17-19 期心評培訓合格學 員且已經有鑑定經驗的心評教師能從心評工作的經 驗當中回顧當初的培訓-如果要對心評工作勝任愉 快，則一開始的培訓課程、方式和時數有何需求？
問卷結果只彙整團體意見，而不以個人意見為 分析對象，所得結果僅供學術研究之用，懇請您放 心依實際情形及個人經驗詳細填寫，為求資料的有 效，懇請您每題都填答。
您的意見對本研究而言十分珍貴，懇請您撥冗 回答。也請您在填答完畢之後，利用所附的回郵信 封於三天內寄回，再次感謝您的協助！耑此 敬祝 教安
國立臺東大學特殊教育研究所 指導教授：魏俊華 博士 研究生：林婉茱 敬上 聯絡電話：0929-XXXXXX E-mail：[email protected] 中 華 民 國 一 零 六 年 四 月
【第一部分：心評教師基本資料】
1.年齡：□○1 21-30 歲 □○2 31-40 歲 □○3 41-50 歲 □○4 51 歲以上 2.教育程度： □○1 專科(含)以下 □○2 學士 □○3 碩士(含)以上 3.特殊教育背景：
□○1 特殊教育研究所(含特教碩士四十學分班) □○2 師範院校特教系(組)
□○3 一般大學特教學分班(特教學程) □○4 學士後特教師資班
□○5 未具任何特教學分(大學畢業) 4.擔任新北市心評教師年資：
□○1 未滿一年 □○2 一年~兩年 □○3 兩年~三年 □○4 三年~四年 5.已接案數量(從已開始接案至今)：
□○1 未曾接案 □○2 1-5 案 □○3 6-10 案 □○4 11-15 案
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不同年齡之心評教師在培訓課程實施方式之卡方考驗分析表(續)
培訓實施方式 總
人
數 𝜒2 P 值 專題
演講 實作
演練 分組
討論 書面
報告 個案
研討 師徒 制
讀 書 會
網路 教學 25.根據個案評估資料提出相關服務項目建議
21-30 歲 24 18 31 11 32 9 2 3
53
19.20 .38 45.3 34.0 58.5 20.8 60.4 17.0 3.8 5.7
31-40 歲 15 13 11 4 12 1 0 0 51.7 44.8 37.9 13.8 41.4 3.4 0.0 0.0 29 41-50 歲 7 3 3 2 4 3 1 1
77.8 33.3 33.3 22.2 44.4 33.3 11.1 11.1 9 51 歲以上 3 1 1 0 1 0 0 0
60.0 20.0 20.0 0.0 20.0 0.0 0.0 0.0 5
總次數 49 35 46 17 49 13 3 4 96
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88
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90
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不同特殊教育背景之心評教師在培訓課程實施方式之卡方考驗分析表(續)
培訓實施方式 總
人
數 𝜒2 P 值 專題
演講 實作 演練
分組 討論
書面 報告
個案 研討
師徒 制
讀書 會
網路 教學 25.根據個案評估資料提出相關服務項目建議
特教研究所 10 9 8 4 9 1 0 0
19
13.00 .37 52.6 47.4 42.1 21.1 47.4 5.3 0.0 0.0
特教系/組 29 21 32 12 33 10 2 4 48.3 35.0 53.3 20.0 55.0 16.7 3.3 6.7 60 特教學分班
/學程
7 3 4 0 6 1 0 0 58.3 25.0 33.3 0.0 50.0 8.3 0.0 0.0 12 特教師資班 3 2 2 1 1 1 1 0
60.0 40.0 40.0 20.0 20.0 20.0 20.0 0.0 5
總次數 49 35 46 17 49 13 3 4 96
95
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97
98
99
100
101
不同心評年資之心評教師在培訓課程實施方式之卡方考驗分析表(續)
培訓實施方式 總
人
數 𝜒2 P 值 專題
演講
實作 演練
分組 討論
書面 報告
個案 研討
師徒 制
讀書 會
網路 教學 25.根據個案評估資料提出相關服務項目建議
未滿一年 3 3 2 2 2 0 0 0
4
18.00 .46 75.0 75.0 50.0 50.0 50.0 0.0 0.0 0.0
一年~兩年 12 14 19 7 18 7 1 2 33.3 38.9 52.8 19.4 50.0 19.4 2.8 5.6 36 兩年~三年 8 6 9 3 10 3 1 1
50.0 37.5 56.3 18.8 62.5 18.8 6.3 6.3 16 三年~四年 26 12 16 5 19 3 1 1
65.0 30.0 40.0 12.5 47.5 7.5 2.5 2.5 40
總次數 49 35 46 17 49 13 3 4 96