建議

本節依據研究結果所歸納之結論，提出下列建議，藉以提供教育行政機關、

學校行政單位及未來研究建議，作為參考。

一、編製特教組長之行政工作手冊

本研究中國小教師對特教組長專業知能需求表現為「重要」程度，而 在需求向度表現上「行政管理與支持」、「特教理念與執行」及「課程與教 學」三者均屬於「重要」程度，並以「行政管理與支持」得分最高。由此 可得知國小教師希望的特教組長為具備特教專業知能，並輔以行政管理與 課程教學能力，從事特教行政工作。爰此，建議教育局或特教資源中心，

能夠進行發展與編製通用之特教組長行政工作手冊，完整地建構特教組長 行政工作之內涵，並與理論及實務相符。

二、提供教師相關行政工作實務經驗課程

研究結果發現，國小教師對特教組長專業知能需求表現為「重要」程 度，而在需求向度表現上「行政管理與支持」、「特教理念與執行」及「課 程與教學」三者也都為「重要」程度。可見得特教組長的專業需求需要具 備足夠的特教理念，並且有行政管理及分配相關工作的技能，若能在課程 編撰與教具編制上有想法，則更符合國小教師對特教組長的專業知能需 求。

就師資培育現況來說，較缺乏實際進行特教組長工作的實務經驗課程，

若能提供相關特教組長工作實務經驗分享課程，可使得準教師未來擔任此 一職務時較為上手。而本研究之特教組長專業知能項目，也能提供給準教

師進行特教組長職務實習時，一個參考的工具。

三、身為特教組長者應積極與特教相關人員進行溝通

在本研究的項目中，對特教組長專業知能需求程度最高之五項分別為

「維護特殊教育學生的權益」、「熟知校內對特殊教育學生提供之班級類 型運作方式(如資源班、特教班及巡迴輔導班)」、「協調與整合各處室間 對特殊教育學生提供的服務與資源」、「協助特教同仁解決工作上的問題」、

「正確運用特殊教育經費(如專款應專用)」。顯示國小教師對於特教組長 的需求主要在於能夠了解校內特殊教育班型的運作方式，並藉由正確的運 用特殊教育經費、協調與溝通整合特殊教育學生的服務與資源及協助特教 同仁解決工作問題，進而維護特殊教育學生的權益。

就上述所陳，均需仰賴特教組長本身對校內特殊教育的業務運作之熟 悉且需能有效的與特教相關人員進行溝通，進而解決同仁問題，並達成協 調與整合對特殊教育學生的資源。因此建議擔任特教組長職務者，除完成 校內交接事宜外，應該有效且積極的與特教相關人員溝通，促進校內特教 業務的推展。

四、對未來研究之建議

(一)增加不同階段教師為研究對象

本研究主要為了國小教育階段教師對特教組長專業知能的需求 程度，故研究對象以國小教師為主。因 12 年國教為現今規劃之教育 方針，建議未來可將國中及高中階段特殊教育階段教師及普通教育 教師納入研究對象，藉以了解不同教育階段教師對特教組長專業知 能的需求程度，再與本研究比對與討論之間的差異情形。

(二)探討國小教育階段「教師類別」對特教組長專業知能需求之現況 本研究背景變項「教師類別」對特教組長專業知能需求向度上，

呈現最多的顯著差異，顯示不同類別教師對於特教組長專業知能需求 的看法差異性較大，但因本研究在教師類別上只有劃分為「普通班級 教師」及「特教班級教師」，難以窺探其造成差異之原因，建議未來 研究可以將教師類別多加劃分，例如：擔任行政職位教師、普通班級 導師、特教資源班老師、特教巡迴班老師等，也可針對本研究之研究 結果加以探討，瞭解「教師類別」對特教組長專業知能需求的情形及 現況。

(三)研究方法輔以質性資料

本研究採用問卷調查法，主要以量化資料進行統計分析，所獲 得的為概括性之結論，難以窺見真正影響結果變化之因素，若能輔 以開放性填答題項，或採個案研究法，而藉由質性資料與量化統計 分析的對照印證，增添研究之價值。

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